首页 -> 2006年第8期
如何消除学生受教育的心理障碍
作者：田发银
一、对感情冲动的学生，先让他们平心静气
一次，我发现班上两位学生打架，我没有当时就批评、训斥他们，而是把身高力大、急性子的甲叫到办公室，请他坐下。大约5分钟后，甲涨红的脸复原了，气平息了，静静地望着我。这时我才开口：“乙没伤着你吧?让我看看。”接着，我向他询问打架的原因，分析双方的过错。甲认真地听着，最后，坦率地承认了错误。
矛盾突发，感情冲动的当事方对问题难免考虑不周，结果做错了事。这时，如果我们不给他们冷静下来的时间，而是草率地处理，他们就有可能因抑制不住冲动而与老师顶牛，从而起不到应有的效果。因此，应先让他们静坐片刻，平心静气，恢复理智。学生心气平和了，才听得进老师的话，才能正确对待老师的批评，教育效果才会好。
二、对心怀恐惧的学生，先解除其思想包袱
班里一个男生给邻班一位女生写了一封“情书”，那位女生把信交给了我。男生知道后，吓得不敢来上学。
如何教育该生?我没去家访，更没在班上声张，只是让一位学生捎给他一封信和一本书。信的内容有三：一是我答应为他保密；二是讲明萌发情爱是正常的心理现象，不是犯错误；三是要求他看一看我捎给他的书《青少年生理知识》。第二天下午，那位同学来校上课了。后来，经过耐心教育，他端正了思想认识，重新振作了精神。
不少学生因为不能正确认识青春期的萌动，有恐惧感。我们如不及时解除他们的思想包袱(当然要在纪律许可的范围内)，以后的教育工作就难以进行，弄不好会使他们从此一蹶不振。所以，当那位学生吓得不敢来校时，我不去家访，不让同学知道，只是向他讲解生理卫生科学知识，目的就是解除他的思想包袱，消除他的恐惧心理。
三、对有抵触情绪的学生，先夸奖一番
一次考试，某学生作弊被发现。这名学生自尊心很强，从不接受老师的批评。前任班主任告诉我，有一次因迟到的事找他谈话，任凭老师如何苦口婆心地劝说，他只是低着头，一声不吭，“坚持”了一个多小时。班主任无可奈何，只得让他离去。
对他这次作弊，我该如何处理呢?
我把他找来，先请他帮我整理办公室，借此称赞他手脚麻利，再扯一些别的事——“你生活朴素，不像个别同学那么铺张”“本学期你没迟到，有进步!”……他听了很高兴，消除了戒心。我趁机转入正题，说到他考试作弊。他听了不但没有辩解，反而留下了悔恨的眼泪，表示一定改正。那些常受批评或自尊心很强的学生，常把老师的批评视为“故意找茬、丢他们的脸”，或者认为老师看人片面，只看到他们的错误，不看他们的成绩。因此，他们一受到批评，就产生抵触情绪，并想方设法对抗批评。倘若我们在批评他们之前表明自己是诚心诚意关心他们，并非有意刁难，那就有可能化解他们的抵触情绪。
总之，在批评教育学生之前，首先消除他们接受教育的心理障碍，是一条基本教育原则。消除学生接受教育的心理障碍的方法多种多样，本文的“平心静气”“解除包袱”“夸奖一番”仅是列举一二。这些方法是学生接受批评的前奏曲，前奏奏好了，整支乐曲的旋律才有可能完整而动听。
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[责任编辑：赵敏霞]