首页 -> 2006年第8期
自己的问题自己解决
作者：全芙君
一、让学生自己分析事物的利弊
“PMI”是一种德搏诺思维工具的简称。其基本过程是：首先让特定对象分别列出某个问题或事物的优缺点，然后写出在此基础上迸发出来的令人感兴趣的新想法。该工具比较适合处理学生与家长之间、学生与老师之间或学生之间出现的矛盾。
案例1：
学生小玉因过度使用手机耽误了学习，家长极为担忧、生气，几次将手机摔坏；之后，家长不忍看到女儿痛苦又买来新手机。如此反复几次，致使家庭矛盾加剧。当我了解到情况后，便跟小玉共同完成了一次“PMI”。
首先，我让小玉尽可能多地写出使用手机的优点。她写出了三条：1．便于与家长联系；2．便于与同学沟通；3．有问题可以及时问老师或同学。
然后，我又让小玉写出使用手机的弊端。她仔细思考后，写出了七条：1．耽误时间；2．花钱；3．频繁收发短信降低了学习效率；4．经常忍不住玩游戏；5．常为此与家长发生争执；6．因弄丢手机而浪费钱财；7．有时与同学攀比谁的手机更好。
最后，我让小玉写出此时此刻她对手机的一些新想法。她写道：其实我也知道父母反感我过度使用手机，我也很清楚过度使用手机对自己的生活和学习造成的不良影响。一方面我有时会很痛恨自己，另一方面我又觉得父母干涉得太多。他们的态度越强硬，我就越逆反。失去手机，我就失去了很多与同学交流的快乐；可老是把它拿在手中，我又确实还缺乏自控能力……
看到时机成熟，我便真诚地对她说：老师很想帮你化解和父母的矛盾。咱们想个两全其美的办法，既让你仍然拥有手机，保持与同学的亲密联系，又不让它耽误你学习。经过仔细讨论，我们最终达成一致：在学校，由老师保管手机；回家之后，学习时将手机放在公共地方，以便家长监督，但家长保证尊重孩子的个人隐私，不查看手机内容。
协议执行不久，小玉的妈妈激动地告诉我，孩子一直在坚持履行我们三方约定的协议。她还表示，他们都非常认同这种交流和解决问题的方式。当家长和孩子之间再出现其他矛盾时，他们也采用这种思维工具全面考虑事情的优缺点，从而减少争执，有效地解决家庭教育中的一些问题。
这个案例让我深刻地体会到：在对学生进行思想教育的过程中，不宜生硬地灌输道理或采取强硬措施，而要让学生逐渐进入角色，投入身心，细细领会，自己得出结论。
二、让学生自己预计事情发展的结果
“C&S”这个思维工具是指在行动前有意识地考虑事情的近期结果和最终结局。使用时设计不同的时间段(如几个月后，中学毕业后，走上工作岗位后)，让使用者集中思考、分析和想象事情发展的状况。其实在实践中，很多班主任在做学生思想工作时也经常会用到这个工具。
案例2：
那年我带高三毕业班，在临近高考的紧张时刻，班里谈恋爱的现象却如雨后春笋般地出现了。这种“释放压力”的方式使得一批孩子沉浸爱河，不能自拔。家长们心急如焚，软硬兼施，甚至以断绝父子(女)关系等相威胁，但都没有取得满意的效果。反复思索后，我决定采用“C&S”这个思维工具。
通过几天的明察暗访，我把第一个目标锁定在小凡身上。她学习较努力，很想考上理想的大学；她很孝顺，不想让含辛茹苦的父母焦急上火；她也不想伤害对方，但频繁的约会和学习上的分心让她很矛盾、很痛苦。我把她带到一间安静的小屋里，开门见山地说：“中学生爱恋一个人很正常，一个人长到这么大如果没有喜欢过异性或没有异性喜欢自己，那就不正常了。老师是过来人，完全能理解。”她笑了，一下子放松了许多。紧接着，我说：“老师知道，你是个讨人喜欢的女孩，也是个很孝顺的女儿。听说你妈妈最近身体很不好，她怎么样了?”一提及妈妈，她立刻眉头紧锁，一副很难受的样子。突然，她趴在我的腿上哭了：“老师，您帮帮我吧，我真不知道该怎么办了!”我抚摸着她的头，说道：“老师找你来就是要帮你的，希望我心目中优秀的小凡能有个灿烂的明天!”于是我让她分析和想象这件事的发展和结局。
她的回答让我意识到他们真的不再是小孩，已经有了成人式的思考，难怪他们渴望自由和平等。小凡的分析如下：事情发展的近期结果就是，当他们单独相处时很快乐，但一想到高考和家庭，双方就会陷入无尽的痛苦和争吵中。如果再这样发展下去，两人都不能全身心地投入复习，极有可能在高考中名落孙山，即便考上了，也不会是理想的大学。最终他们有可能因为彼此耽误了对方的前程而分道扬镳，即使不分手也可能因此埋下“定时炸弹”，因为现在两个家庭已经闹得鸡犬不宁，得不到父母祝福的婚姻也不可能是幸福的婚姻。看来她很清楚事情发展下去的严重后果，此时她更需要的是我帮她做通“男友”小威的思想工作。
于是，我开始啃一块更硬的骨头。小威进门后的第一句话是：“我不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。任何人也不能阻止我们在一起。”看到他俨然一副男子汉的气概，我说：“小凡是一个通情达理的女孩，你真有眼光和福气。”他很诧异，表情中一下子没有了来时的敌意。“我知道你很在乎她，你也一定想让她过得幸福、开心。但你知道吗?她现在很痛苦，只是在你面前不想表现出来而已。”于是我把小凡的处境告诉了他。听着听着，小威开始紧张起来，终于说出了心里话。原来他一直在逃避，因为他根本没有勇气面对事态的发展。这个七尺男儿竟在我面前流泪了：“老师，您说我该怎么办?”太好了，我期盼已久的这句话终于从他嘴里说出来了，看来小威主观上也是愿意改变现状的。于是我教给了他一些冷处理和转移注意力的方法，他表示一定配合。
经历了一次成功的尝试后，我又如法炮制地做了好几对学生的思想工作。那年的9月，一个金色的秋天，学生们一个个顺利步入了自己理想的大学，满怀着收获与憧憬。现在他们还时常回来看望母校和老师，我很欣慰，也感到很幸福。
我认为，班主任在对学生进行思想工作时，要注意循循善诱，启发自觉，让他们自己在思考中得出结论，从而达到自我教育的目的。
当前，随着我国社会的进一步开放与发展，新生代学生在思想认识方面出现了一些新情况、新问题，作为班主任，如何做好学生的思想教育工作是需要深入研究和大胆实践的，而借助这样的思维工具开展学生的思想教育工作就是一种比较有效的尝试。
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[责任编辑：周 芳]