首页 -> 2006年第8期
班级量化考核 请不要伤害班主任
作者：冯海英
一、初次担任班主任者，不宜列入考核范围
我校有一名大学本科毕业生，刚参加工作就担任了职业中专汽车修理专业高一年级的班主任。由于专业关系，全班55名学生全部为男生。职业学校的学生本来素质就参差不齐，再加上全班一名女生也没有，这就大大增加了工作难度。这个年轻的教师带着满腔的热情和十足的干劲走马上任。他勤勤恳恳、任劳任怨。但是，他毕竟是第一次带班，缺少经验。他就像是一个大班长，学生气十足，温和有余，严厉不足，辛辛苦苦干了一年，却事倍功半，班级考核总成绩排在全校倒数第一。
对于一名新教师，量化考核是否合适?考核者是否体会到了被考核者的心情?年轻教师的工作热情是否会遭到打击?这次考核是否会影响到这位年轻教师一生的教育生涯?我建议，对于初为班主任者，第一年不应列入考核范围。不仅不考核，学校还应指派经验丰富的老班主任担任导师，帮助年轻教师逐渐进入班主任的角色。
二、班级量化考核一票否决制，有欠妥当
班级量化考核成绩是评优、评先的依据。我校有这样的规定：凡班级中有事故发生、学生违法犯罪或违反校纪受到处分者，取消班主任评优、评先资格。对于这样的规定，班主任最初还是认可的。但在亲眼目睹一偶发事件后，我才品出了其中的苦涩。
我校有一名优秀的班主任，连续送走三届毕业班。第四年，学校再次安排她承担班主任工作，她二话不说，立即走马上任。她的班级工作样样出色，但就在毕业前夕，班里发生了事故。一名男生放学后，跑到铁路上卧轨自杀，被火车轧断了胳膊。班主任听到消息后，嚎啕大哭，悲痛欲绝，悲伤之情不亚于学生家长。到医院后，她跑前跑后，两天两夜不曾合眼。学校调查此事，原来这名男生和一名女生发生爱慕之情，班主任知道后分别找二人谈话，告诉他们要保持纯洁的友情，把精力放在学习上，并答应为他们保密。后来女生家长发现后粗暴干涉，女生被迫保证今后不再与男生有任何交往，男生心理上受到了打击，于是发生卧轨自杀事件。在这起事故中，班主任做了工作，尽到了责任，而且没有采取过激的手段。但是因为这件事，学校取消了该班主任当年的评优资格，最终延误了她职称的评定。这让我们当班主任的感到不公平，感到寒心。
有时候，班里只要有一名学生违反校纪受到处分，班主任的评优、评先资格就会被取消，班主任老师会问：“这究竟是处分学生还是处分班主任?”“处分学生是教育学生的手段还是发给班主任的黄牌警告?”
三、考核成绩决定奖金，让班主任有些尴尬
近年来，学校把班级量化考核与奖金发放挂钩，考核成绩决定班主任奖金的档次。对于这种规定，学生也是知道的。因此，当学生犯了错误，往往不是反思错在哪里，如何改正，而是因为被扣了分影响到班级考核成绩，不好意思面对班主任。久而久之，一些学生想出了即使违反了纪律也不会被扣分的对策。例如，检查迟到通常在预备时间，学生为了达到不被扣分的目的，迟到后不进校门，等到检查人员撤岗后才进校门；学校每天检查学生的到课率，学生会很知趣地在查完人数后，再找班主任请假；每周一为穿校服日，升旗时统一检查，学生会在升旗仪式结束后，立即将校服脱下……面对这些现象，大多数班主任无可奈何，不批评吧，学生确实做得不对；批评吧，学生会强词夺理，辩解自己的行为并没有影响到班级考核成绩。这些不正常的现象，让我感到忧虑，长此以往，对学生的健康成长很不利，最终的结果是让学生学会做假，失去了诚实的品质。
考核成绩决定班主任的奖金，还会让学生怀疑班主任的教育动机。当学生受到批评教育时，会怀疑老师批评教育学生，是不是为了奖金?
四、教育工作不能全部被量化，考核也就不能全面准确地评价班主任工作
班级量化考核，只能考察一些看得见、摸得着的工作，如卫生、考勤、文体活动竞赛情况、受处分人数、各科平均分、及格率等。但是，班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，也就是说班主任是做人的工作的，需要全面地了解与研究学生，需要正面引导学生，需要关注学生的心理与人格，需要注重学生的个性发展，需要培养学生区分善恶、明辨是非的能力……这些工作都是不能被量化的。这些不能量化的工作，班主任是否还需要做?做了工作在考核中又不能体现，那么这能否称为公正全面的考核?，
我们提倡“教育就是服务”的理念，就是要求教育在各方面做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，真正做到促进全体学生全面发展。而班级量化考核却使教育进入分数的游戏中。因此，学校领导应转变观念，用科学、公正的方法去评价班主任工作，最终使班主任从考核的条条框框中解放出来，真正全心全意地为学生服务。
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[责任编辑：李汉生]