首页 -> 2006年第8期
有益于学生健康成长的排名思路
作者：刘道可
赞成方强调的主要理由是：(1)加重学生的心理负担，使学生心灵受伤，人格受辱；(2)挫伤大多数学生的积极性，使其丧失自尊心、自信心；(3)造成同学之间、师生之间以及学生与家长之间的关系不和谐；(4)不利于全面贯彻国家的教育方针，不利于学生全面发展，也不利于实施素质教育；(5)导致部分学生厌学、厌老师、厌家长、厌社会。
反对方提出的主要理由是：(1)不排名，学生及家长就不知道孩子处于什么位置，剥夺了其知情权；(2)现在不培养学生的竞争意识，今后他们在商品经济社会里怎么去生存、发展和竞争?(3)考试成绩不理想的学生，尤其是历经无数次努力、无数次失败的学生，如果没有坚强的耐挫折能力，今后再遇到失败、痛苦、忧郁、疾病等绝望处境时该怎么办?(4)国外的学生也并非我们想像的那样轻松。如美国麻省从2000年开始，初二到高二年级的学生每年都会参加数学、英语、科学三门课的全州统考，不仅统一试卷，统一阅卷，成绩排名还会在媒体上公布。学生考不好，不仅校长，就连教育局长的压力也很大，如果学校整改之后仍不见起色，要么校长遭免职，要么学校因为声誉差导致学生纷纷转学。英国学生则分别在7岁、11岁、14岁、16岁时要参加4次全国统考，国家会根据考试成绩将所有中小学生的排名在网上公开，所以学校之间的竞争压力也非常大。
笔者以为，排名与不排名各有利弊，在目前的现实状况下，为了学生的健康成长和发展，可以采取一种更为科学、合理而全面的排名，使排名既能引导竞争，又能维护学生自尊；既能提升智力，又能纯化品质；既能促进学生全面发展，·又能充分突出个性。具体思路如下：
1．优生排名
对综合名次的前20名或者前30名给予鼓励还是很有必要的。
2．专科排名
分科目，对每一科目的前20名或者前40名进行排名。中学阶段有近10个学科，分科目排名，学生的覆盖面就相当大了。
3．特长排名
一个班级或者一个年级中具有某种或某几种特长的学生不少，即使成绩不是很好的学生也往往会有一些特长，如语文的写作、朗诵、背诵；数学的逆向思维；外语的口语交际、书写、听力、发音等；科学发明创造；组织能力、宣传能力；绘画、声乐、演奏、书法、体育等。可根据班级的具体情况设定排名类别，选取每项特长的前5名或前10名进行奖励。
4．进步排名
能进入综合排名前20位的学生毕竟是少数，很大一部分学生可能永远也进入不到其中，如果设立进步排名，就可能对多数学生的努力起到肯定和鼓励的作用。
5．出勤排名
有的学生可能一年四季都在踏踏实实地学习，没有突出的特长，也没有优异的成绩，但是按时到校、不缺课本身就是优点，是一种认真负责的优良品质，这样的排名对于学生未来的发展是有益处的。
6．改正排名
哲学家说，任何改正，都是进步。对改正了错误的学生进行排名，不也是我们提高教育质量的一大策略吗?
需要注意的是，为了使排名公平、公正、公开，起到肯定、鼓励、引导的作用，促进学生健康发展，班主任在进行排名时，还要讲究排名的策略，要尽可能面向全体学生，避免某一个或者某一些学生的名字出现的次数太多，要有意识地把机会留给那些特别需要老师肯定和鼓励的学生。至于具体奖励名额的确定可让全体学生参与讨论、按一定比例确定。
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[责任编辑：周 芳]