首页 -> 2006年第9期
难问题 巧解决
作者：王 静
案例一：小心被窃
开学时，从学生物品安全和公物保管角度出发，要求学生离开教室上微机或体育课时，必须关门关窗。结果，接连两次，教室空无一人，门窗洞开。
于是，我放弃了口头说教，转而采取行动。
在空无一人的教室里，我“洗劫”了两位负责锁门学生的文具盒、字典和文曲星，还“顺手拿走”了靠窗学生的书包和一些学生的课本，回到办公室稳坐“钓鱼台”，等着看好戏。
下课铃响了，不一会儿，几个学生冲进来，喊着：“东西丢了!东西丢了!”我笑眯眯地听着，不紧不慢地说：“哦，丢了?找锁门的同学赔呀。”
他们就找锁门的同学去了。锁门的同学来了，一脸的恐慌“老师，我的东西也丢了。”
看着他们着急担心的样子，我知道点化的时机到了，说道：“我看见走廊角落里有一堆东西，不知道是不是你们的，去看看吧。”他们跑去一看，又惊又喜!
我来到教室，对学生们说：“这回是我‘洗劫’了教室，东西找到了，下次就不知道会不会发生真的洗劫了。到那时，因为门窗未关而带来的经济损失，得由锁门的同学全权负责。”
后来我再没有为关门窗的事操心。
什么叫责任心?在这里，可以理解为：对自己的行为承担责任；如果不负责任，就要承担由此带来的损失。
案例二：“投篮技术太臭”
教室后面的废纸篓周围总是废纸、杂物不断。我讲过道理也发过火，但一点效果也没有。
一天，我指着纸篓旁的杂物无可奈何地摇着头说：“我们班同学的投篮技术也太臭了，就不能提高点水平?”学生们，尤其是男生很纳闷，我们班的投篮水平在年级中算高的啦，篮球比赛总拿第一!于是我请他们“参观”一下废纸篓，他们不吱声了。我接着说：“水平不够，还非要远距离投篮，真是!”
此后，只要有人“投篮”，就会被同学奚落：别投了，技术太臭了!
从此，废纸篓周围再也没有纸屑杂物了。我大力夸奖：投篮水平大有长进!学生们个个
都很开心。
案例三：不打不成交
两个男生又打架了。
以往，我一见学生打架，就会把他们叫过来问原因，结果常常是“公说公有理，婆说婆有理”，根本辨不出谁是谁非。时间浪费不少，问题仍没解决，只好各打五十大板，要求写检查，并建议两人少在一起。没过多久，再看看打架的俩小子，又在一起玩得开心着呢。
这一次，我尝试着采用另一种处理方式。当着全班学生面，我把两个男生叫过来，严厉地说：“你们违反了学校纪律，给班集体抹了黑，得接受惩处——共同为班级服务。现在，你们俩手拉手去教室后面拿工具，一人拿扫帚，一人拿簸箕，先把教室清扫一遍。手绝对不允许松开。”
两人不愿拉手，我就施压：“不拉手就到我办公室站着去。”两个学生不情不愿地拉起手，一人拿扫帚，一人拿簸箕，开始清扫工作。但是脏物怎么也进不了簸箕，看着他们狼狈不堪的样子，学生们笑得东倒西歪。众目睽睽之下，他们自然希望尽快完成任务，可是没有默契的配合，是不可能完成的。在学生们的笑声中，他们渐渐默契起来，最终完成了任务。我问大家：“他们配合得好吗?”大家异口同声地回答：“好!”在同学的回答声中，俩小子有些不好意思，手仍然拉着、头却各朝一边歪着。
得趁热打铁呀，我又把第二项任务交给了他们：两人再共同为学校做点贡献。到操场上转一圈，看见脏物就清扫，手必须牵着，否则前面的工作再来一遍。没办法，两人只好手拉手，一人拿扫帚，一人拿簸箕，在大家的笑声中出发了。一会儿，两人笑眯眯地一路走回来了。我大声地对他们说：“手不要松，松了就不作数了。”他们马上抓住对方的手，紧了又紧，并且当着全班同学的面高高地举起紧拉着的手。我告诉大家：“俗话说得好，‘不打不成交’。此时他们正紧握着友谊之手，这是他们深厚友谊的见证，各位同学是见证人，请用掌声表示你们见证了这一切！”
掌声热烈，俩小伙更加不好意思。最后，我仍继续“为难”他们：“是不是该和对方说句什么?”在同学的提醒之下，他俩小声地说了句“对不起”。我问大家：“你们听见了吗?”大家异口同声：“没听见!”于是他们紧握双手，看着对方的眼睛，大声地说：“对不起!”随即都笑了——“一笑泯恩仇”。在掌声和笑声中，矛盾解决了。
没有老师的声色俱厉，没有打架学生的辩解哭诉，没有其他同学的举证评判，但问题解决了。
难问题，巧解决。说是巧解决，我也不知道巧不巧，合不合新的教育理念，欢迎大家讨论。
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