首页 -> 2006年第9期
孩子，你有权保持沉默！
作者：朱小燕
“老师，现在我不想读!”小男孩不顾听课老师在场，大胆地表达了自己的意愿。
“你有权保持沉默!”执教老师笑容依然，“我们会耐心等待，以后再欣赏你的精彩表现。”
果然，在后半节课中，这位学生主动请求并以自己精彩的朗读赢得了听课师生的热烈掌声。
当我在网上某教育论坛读到这个题为《新课改中的精彩对白》的帖子时，心情十分激动。从课堂上师生的互动中，我有种明显的感觉，那就是“新”和“爱”。“老师，现在我不想读！”我首先为这位学生敢于直言不讳地表达自己的真实想法而拍手叫好，在他身上洋溢着独特的个性。可以说，这位学生用自己的言行向传统教育提出了新挑战：我，是课堂的主人，我有自主的权利。这种品质难能可贵!而面对这突如其来的挑战，执教老师更表现出超人的智慧。“你有权保持沉默”，“我们会耐心等待，以后再欣赏你的精彩表现”，我被执教老师执著、宽容、打破传统的做法深深折服。这举动完全出自教师对学生的理解、尊重和深深的爱。也正是由于老师对学生的细心呵护，宽容理解，耐心等待，才有了后面学生主动、精彩的朗读。可以说，这样的课堂才真正是民主的、开放的和人文的课堂；这样的课堂才生动、真实、感人，达到了既教书又育人的目的。试想，如果当时执教老师逼学生去朗读，学生不读，于是老师挖苦两句会有什么结果呢?我想不仅不会取得好的效果，而且会伤了学生的自尊心，师生间形成对立情绪，学生可能从此失去了学习语文的兴趣。
有的教师对学生在课堂上拒绝发言、保持沉默不能容忍，持反对态度。他们认为，学生的这种行为是对学习不负责、对老师不尊重的表现，扰乱正常的课堂教学秩序，让老师下不来台，很尴尬。我认为，持有以上想法的教师，仍没有脱离以“教师为中心”的束缚。传统的师道尊严，应试教育的影响在他们
教育学生，首先应该从尊重学生、满足学生的内心需求人手。学生“不想读”是有原因的，可能是身体不舒服，可能是心情不好，还可能是紧张，担心会在公开课上出错。总之，教师在教学中要学会等待，教师要设身处地，站在学生的角度为学生着想，要善于处理教学中的每一个细节。允许学生保持沉默，表达了教师对学生的一份期待；允许学生保持沉默，也给了学生重新思考、自我调整学习状态的机会。
“你有权保持沉默”，在新课改的课堂上能听到这样富有智慧的话语令我们深感欣喜，但愿经常听到类似的精彩话语。这样的课堂才是真正有助于学生健康、和谐发展的课堂。
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[责任编辑：周 芳]