首页 -> 2006年第9期
教育的愚蠢是“改变”
作者：史 峰
我们总是朝着虚无的目标做着许多无用功。其实，小草就是小草，我们没有必要，也不可能把小草变成乔木。当然，乔木也不可能变成金树。当为改变学生而做出的努力失败后(也必然会失败)，教育者不仅不反思自己的教育行为是不是切实可行，反而从童话中寻找可以改变的“理论根据”——安徒生写的童话《丑小鸭》。这些教师认为：只要努力，丑小鸭就能变成白天鹅。但事实真的是这样吗?不是的。即使是童话中，那只丑小鸭能变成白天鹅，也是因为它本来就是一只天鹅。我们为什么就如此忽视“小鸭无法变成天鹅”这一事实呢?
教师的教育观如果老是定位于“改变学生”这一点上，他就会试图改变学生的一切，他就会一门心思地让学生朝着自己划定的“理想方向”发展。这样做最终会让学生讨厌教育，讨厌老师。许多老师自认为“改变学生”是自己对教育作出的贡献，并为此而沾沾自喜，其实这没有什么可值得称道的，我们只是做了让“小鸭”变成“假天鹅”的无用功。在生活中总会有“小鸭”不想变成“假天鹅”，于是不买老师的“改变账”，老师就生气：我要把你变成天鹅，你却不领情，不识抬举!老师生气，学生也不快，师生之间就有了隔阂，继而冲突也就层出不穷。
2005年的诺贝尔文学奖颁给了英国的剧作家哈罗德·品特。按照我们的教育观点，这位伟大的剧作家上学时是个必须改变的人物：他性格叛逆，反抗个性极其明显，在学校里总是不断挑起事端。最后，因与学校的创作意见不同，而假装精神崩溃，想要退学。这样一个学生若是在我们学校里，早就可能受到无数次的“大力改造”，改造的目的就是想让“品特”变成循规蹈矩的“顺民”，把“品特”这只“丑小鸭”，变成一只“天鹅”。但是，品特显然是幸运的。当他的父亲找到他的老师，要求老师帮着改变品特时，品特的老师却说：如果我是你的话，我绝对不会试图去改变他，而是让他做自己想做的事情。品特对这位不改变自己的老师非常感激，称其影响了自己的一生。给一个伟大的剧作家带来正面影响的竟然是一个“不负责”的老师。
我们的教育工作对学生有许多“负面影响”，究其原因是我们“太负责任”了，我们负的责任是“想尽一切办法改变学生的一切”，于是乎出现了“转化差生”这类的中国特色教育，如果我们不是为了盲目地改变学生，眼中哪里会有什么差生呢?——想把小草变成乔木，小草就成了差生；想把乔木变成钢铁树，乔木也成了差生，于是在我们的校园里“差生遍地”。我曾经对学校领导说：我们学校里只有一个优秀生，其他都是差生。领导说：怎么会这样?我说：唯有成绩第一名的才是优秀生，第二名比第一名差，他不是差生吗?再向后数，一个比一个差。领导愕然。
我认为教育的本质应是“让小草成为快乐的小草，让金子成为快乐的金子”。“我能把小草改变成金子”，如果我在大街上这么大喊一通，大家都会认为我神经有问题，但在校园里我们几乎天天都在做着这种神经质的事情。“把小鸭变成天鹅”——这种梦魇般的做法是教育的愚蠢，认真地想一想，不是吗?
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[责任编辑：苏学恕]