首页 -> 2006年第10期
班主任应当做这样的人
作者：侯晓玲 齐美利
班主任应树立责任意识，认真履行自己的职责，在管理和培养学生时恰当地行使自己的权力。从制定班集体目标、规章制度到制度的落实，班主任必须全程监控，时时跟踪，及时发现、处理班级中出现的问题。对于不同性格、不同特点的学生，班主任有责任采取多种教育方法和途径实施教育，让他们受到启发，共同进步。
——廉洁自律的正直人
乌申斯基说过：“教师个人的范例对于学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。”班主任的言行对学生的影响是深刻的。作为班主任，只有具备良好的师德，处处以身作则，才能对学生起到潜移默化的影响作用。江泽民同志指出：“在我国，人民教师是社会主义精神文明和先进文化的传播者和建设者。”班主任要爱岗敬业，淡泊名利，牢固树立“人类灵魂工程师”的美好形象，以自身的人格魅力和道德风范影响和教育学生，为弘扬正气，推进社会主义精神文明建设作出自己应有的贡献。
——精通管理的明白人
作为新时期的班主任，必须与时俱进，不断地学习教育学、心理学和管理学等多方面的知识，不断地学习新的教育法律、法规，提高法律意识，掌握科学的管理方法和处理问题的手段、技巧，适时调整自己的心态，提高对班集体的调控能力。遇到比较复杂尖锐的问题，不慌乱，不急躁，头脑冷静，这样才能解决矛盾，理顺班内各种关系。工作取得成绩，仍要保持冷静，弄清楚还有哪些不足，确保在今后的管理中扬长避短，把工作做得更加出色。
——承上启下的联系人
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。平日工作中班主任既要做到上情下达，将学校的任务、精神准确地传达给学生，然后结合本班实际，创造性地开展工作，配合和推进学校整体工作目标的达成。同时，还要将发现和搜集到的具有倾向性、危害性的问题，及时向学校汇报，并协助领导制定相应的预防措施和补救方案。
——准确定位的明智人
虽然班主任是班集体的组织者，但其意识及行为不能凌驾于班集体之上，班主任与学生应是平等相待的关系。班主任要放下架子，真正成为学生的朋友，用服务于学生的观念做教育工作。在班集体的管理中，学生是主体。班主任要相信学生，放手让学生自主管理，培养其自我约束、自我教育、自我管理的能力。工作中既要防止放任不管，又要避免越俎代庖，要做到“指导不领导，到位不越位，帮办不包办”，引领学生逐渐走向成熟，走向完善。
——体贴入微的知心人
了解和研究学生是班主任的基本功，做好班主任工作，必须具备这样的基本功。了解学生，掌握第一手材料，班主任才能有的放矢地对学生进行必要的教育。尤其是接手新班，如果班主任摸清了全班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等基本情况，班主任工作就已经成功了一半。了解过程中，班主任应敞开心扉，与学生交心换心，做学生的知心人，建立师生之间相互信任、和谐相处的关系。
——拨云见日的指路人
教师不仅是学生的榜样，更是学生人生成长道路上的指路人。作为学生的指路人，班主任首先要善意地理解他们，愉悦地接受他们，倾听他们的呼声，了解他们的苦恼困惑，知道他们的兴趣、爱好和人生打算。班主任要弄清学生学习中有什么成功的地方，存在什么问题，有什么困惑，他们的优缺点等等。在对每个学生的特点了如指掌的情况下，班主任方能因人而异，对症下药，成为学生的指路人，引领学生走出迷茫，走出误区，茁壮成长。
——善抓细节的细心人
班级无小事，处处皆教育。一名优秀的班主任必须炼就一双能够发现细节问题的“火眼金睛”，善察“才露尖尖角”的新亮点，及时捕捉学生思想的新变化，将班级工作抓细、抓实。对于学生的点滴进步，班主任要“看在眼里，喜在心头，挂在嘴上”，及时表扬和鼓励；对于学生的不良表现，班主任要及早发现，及时解决，防微杜渐，将问题解决在萌芽状态。只有处处留心，全面观察和详细了解，班主任才能“补牢”在“亡羊”前，处理问题才能客观、公正，避免失误。
——化解矛盾的有心人
师生之间、生生之间出现这样或那样的矛盾是在所难免的。矛盾面前，班主任一定要心平气和，大度宽容，机智灵活。要尊重学生人格，学会倾听，善于理解。对犯错误的学生不仅是批评，关键是唤醒。对矛盾纠纷不仅是化解，而且要让学生学会辩证地分析问题，学会面对日常生活中的纠纷，让他们在解决矛盾纠纷中不断成长。
——勤于家访的联络人
苏霍姆林斯基曾讲：“学校教育如果没有家长的支持和帮助，就将一事无成。”学校教育与家庭教育各有优势，只有家、校密切合作，班主任与家长相互交流思想，沟通信息，培养情感，消除矛盾和分歧，才能达成共识，达到教育手段、目的的一致或互补，取得最佳的教育教学效果。
(联系地址：山东省昌邑市双台初中 261306)
[责任编辑：李汉生]