首页 -> 2006年第10期
教育如水
作者：张桂敏
英国前首相希思有一个关于教育的比喻：教育如水。
如此精当!耐人寻味。
水，生命之源。它给人的感觉是：清爽，亮丽，凉滑，柔顺，滋润，舒畅。
古人云：上善若水。上善若水，滋润万物。水，构成了生命基本的生存环境。有它时感觉不到它的存在，一旦缺失，便倍觉珍贵。教育不正如此吗?17世纪捷克大教育家夸美纽斯有句名言：“只有接受了一种适当的教育，人才能成其为人。”联合国教科文组织更是把发展教育放在“学会生存”的高度来警示众人。教育正是至上善行，不知不觉间引导、规范着人的言行。
水，坤德。水厚德载物。水给予世间万物以生命、活力、绚烂、丰硕。水悄无声息地注入有机体，滋养着万物，却又不着痕迹。教师以包容的心胸，博大的情怀，诲人不倦，忘我工作，时时准备给学生及时而有力的鼓励与支持。教师的伟大，正在于此。更有人民教育家陶行知，“捧着一颗心来，不带半根草去”，奉献精神，光照日月!
水，平等。水不择对象，尽已所能去填平所流经的任何一个坑坑洼洼，滋润它生命中的任何一个生物。红肥绿瘦，树长草短，生命在它那儿没有贵贱之分。教育的宗旨正是造福于全人类。早在2500年前，孔子就提出并实践着“有教无类”的教育理想。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”好教师不挑选学生，不嫌弃学生。“化腐朽为神奇”，比照的该是教育的力量。
水，善变。水总能有效地调适自我，回应周遭环境，从而构成最和谐的自然。它的“随形”与“就势”，不仅没有使其丧失自我，反而以其平等与自由的姿态，造就了它多彩的生活。水无定形，教无定法。循循善诱，榜样示范，奖惩规范，人格感化，艺术熏陶。教育的魅力无处不在。因材施教，因势设学，使教育生活更加绚烂多姿，更为教育注入了不懈的活力。
水，质洁。水洗尽人间污浊，却又自清自洁。河流在拐弯处放慢脚步，将征程中央带的泥沙沉淀下来，还自身清亮；大海在潮涨潮落中将漂流物与腐殖质推上海岸，以保持自身的洁净。因而，水处静若镜，能观照自我。教育的实质在于长其善而救其失，帮助孩子扬长避短，发展与完善。实际上，教育者自身也是在自我反思、自我扬弃中不断发展，才能站在时代的前沿，担负起引导青年前进航向的重任。
水，至柔。至柔而致刚。滴水穿石，以柔克刚。“不是锤的撞击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教育者以水般的柔情和温婉浸入学生内心世界的每一个罅隙，用宽容的气度去磨平学生心中的粗糙，用爱心的刷子去洗涤学生心灵中的污垢，以柔韧的恒心去护卫学生心中亮起的心灯，学生才会沿着最适合自身发展的轨迹，自由地成长。
水，处下。水处下而不争，奠定基调，打好底色，甘为背景。教师不计名利，不计得失，只是把教书育人作为天职，认准了方向，执著前行。教育者甘愿自我否定。在他看来，青胜于蓝时，该是世上最美的景致。人梯、红烛、铺路石，是教师的别称。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”——教者风范，多么动人的写照!
水，性动。滴水穿石，清泉叮咚，游龙走凤，咆哮奔腾。生命的乐章各显其美，各彰其力。水不舍昼夜，争分夺秒，川行不息，一路欢歌，直奔江海。水的力量，体现着教育的永恒。学校无小事，事事蕴教育。教师无闲时，时时有教育。十年树木，百年树人，教育群体的不懈努力，造就了一代代英才。“教育是人们感到自身力量在增长的过程”，现代教育家如是说。
教育如水，情感是浪，热爱是风。学生的世界丰富多彩，学生的发展千姿百态。教师只有报以爱心的教育、耐心的指导、精心的呵护、悉心的关爱，学生的心灵之舟才能荡起欢快的双桨，激起情感的浪花，扬起奋进的风帆，驶向成功的彼岸!
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[责任编辑 李汉生]