首页 -> 2006年第11期
该说“谢”的人是我
作者：朱惠萍
经过一晚的谋划，一个教育方案在心中形成。
第二天，晨会课的铃声响过。我迈着轻快的步子走进教室，对学生们说：“今天，老师请一名同学和我合作表演一个小品，好吗?”教室里顿时热闹起来，有的学生拍手，有的举手争着当小演员，还有几个面面相觑，好像在说：“老师葫芦里卖的什么药?”看着大家急切的目光，我大声说：“请大家睁大眼睛认真看，仔细想，小品中的小红做得对不对?为什么?”
表演开始了，小品的主角小红(小红晨会课前和老师排练过)做功课时一会儿说嘴干要吃梨；刚写了几个字，又突然想起妈妈给她买的巧克力，于是吵着让妈妈把巧克力拿来，边吃边津津有味地说：“味道好极了，吃了还想吃!”妈妈提醒她，快8点了，赶快做作业吧!小红写了不一会儿，又说：“我的好妈妈，我口渴了，快去帮我拿椰子汁吧……”就这样，她一直拖到9点多才完成作业。小品表演得很精彩，学生们全神贯注地看着。小张也看得聚精会神。小品演完了，教室里没有响起掌声，原来学生都陷入了沉思。
表演结束后，我说：“谁先发表自己的高见?”学生们争先恐后发言。甲说：“我认为小红这样做作业效果不好，写的词语记不住，因为脑子里只想着吃东西。”乙说：“小红边吃东西边做作业，是个坏习惯。”丙说：“小红吃东西时饮料会滴到本子上，会把本子弄脏。”小张也举手说：“小红这样磨磨蹭蹭地做作业要做到很晚，只能很晚睡觉，电视也不能看了……”大家你一言我一语，七嘴八舌地议论着。听着听着，我露出了满意的笑容。孩子们真懂事啊!
当天晚上，我打电话到小张家中询问小张做作业的情况。未等我开口，小张的母亲高兴地说：“朱老师，您真行，我们家孩子今天很早就做完了作业，太谢谢您了。”我笑笑说：“该说‘谢’的人是我，是您让我及时知道了学生存在的问题，并为同学们提供了一个鲜活的例子，让他们自己去明辨是非。”在后来的日子里，小张再未出现在家做作业效率低下的情况。
面对学生成长中出现的问题，我没有抱怨，也没有批评，而是将它作为一种教育资源加以有效地利用。通过生动活泼的小品形式，充分调动学生的积极性、主动性，让学生在宽松、开放的氛围中接受教育。对学生来说，这种教育形式是有趣而难忘的，也是乐于接受的。
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