首页 -> 2006年第12期
学生评语的四大效应
作者：邓一飞
这一段是我非常熟悉以至于能倒背如流的话。从小学到中学，几乎每一位班主任在学期末的品德评语栏里给我留下的都是类似的话。
如今，我也成了一名教师。轮到我给学生们写评语了，于是我对评语进行长时间的研究。最后我得出结论，品德评语应该发挥四大效应：浓缩效应、长期效应、超前效应和情感效应。
1，浓缩效应
品德评语是对学生一学期学习生活的回顾，要用较为精练的语言概括出学生一学期的优缺点。就文体而言。品德评语是叙事、议论、抒情的结合，在精炼到不足，把握长处，从中获得自信，扬长避短继续前行。
2，长期效应
由于品德评语是经过对学生近一个学期的观察后写成的，所以评语的完成绝不是短期劳作，而是一种长期积累，因而学生对评语非常看重。学生需要了解自己，尤其是从老师的眼里了解自己。学生接受评语的过程也是认可教师的长期劳动的过程。
品德评语是每个学期都要写的，所以，每学期评语之间最好具有连贯性，将学生的成长过程以时间为序记录下来，对于认识学生、分析学生、研究学生无疑是一笔宝贵的财富。
3，超前效应
除了对学生在本学期的表现加以概括之的文字中体现了教师对学生的细心观察，浓缩着教师对学生的一片关爱。正因为是浓缩的，所以评语必须把握学生思想动态的主流，从众多的可以描绘的素材中精挑细选，把学生身上最值得关注的地方展示出来，以便学生从中把握自我发展的主线。让学生在阅读评语的过程中审视自己，看教师往往在评语中提对学生的希望，教师的希望常常会成为激发学生前进的动力。
品德评语是否具有超前效应与教师对学生的了解程度密切相关。教师越是准确地了解学生，就越能清楚地看到学生的内在潜质，也就越有可能提出切合学生发展的希望。品德评语的超前效应表现在引导学生发展时具有一定的推动作用，它对学生是一种强烈的心理暗示，就像灯塔一样，指引学生不断沿正确方向前进。
4，情感效应
品德评语不仅是教师对学生所作的评价，从情感上讲，品德评语还构成了师生间的一种交流。在评语中，教师和学生进行倾心交谈，把自己对学生的真情实感传递给学生，让学生读到的是一位师者、一位长者也是一位朋友写的推心置腹的话。成功的评语能激起师生情感的共鸣，给学生强大的精神支持，促使学生更好地发挥才能、发展个性。
品德评语的情感效应不仅架起了师生之间的桥梁。也架设了家校之间的桥梁。相对于学校而言，家庭教育是较为封闭的，孩子的社会性往往只有在学校、班级才会全面显现。品德评语较多地关注孩子的社会性，将有助于家长全方位了解自己的孩子。当家长认真地阅读经过教师细致观察、反复斟酌写出的全面反映孩子情况的品德评语。在全面了解孩子的同时，也会增加对老师的信任。
综上所述，品德评语对学生的成长具有积极的促进作用，而这种促进作用的产生有赖于上述四种效应的综合，教师应运用这四种效应指导自己撰写评语的实践。
【责任编辑：李汉生】