首页 -> 2007年第1期
学习着 发展着 幸福着
作者：全 斌
当老师已经15年了。15年来，我教过生物、化学、数学，还当过14年的班主任。在这里我要说。我教这些学科不是临时顶替，不是无可奈何，不是糊弄对付，而是正经八百地教。全力以赴地教，高标准地教。我不仅单科教，还双科一起教，三科同时教。我曾连续三年同时担任生物、数学和化学的教学工作，还担任着两个班的班主任。
教生物，我成了北京市顺义区的生物学科带头人，北京市骨干教师；教化学，在普通中学我教出了全区化学高考状元；教数学，我所教班高考的平均分、及格率在全区遥遥领先：做班主任。我获得了北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖、北京市第一届十佳班主任、全国优秀班主任和全国优秀教师的荣誉。
这么说，可能有人会觉得我是个个性张扬、爱显摆的人。其实不是这样的，《班主任》杂志的编辑给我做工作，说成绩一定要说全，目的是要证明给老师们看：人的潜在能量是非常大的，每个人都能在平凡的工作中做出不平凡的成绩。
有人问：“全斌。你取得这些成绩，秘诀是什么?”我一时回答不出。后来经过一段时间的思考，我用一句话概括，那就是每做一件事，我总是问自己：“我是不是可以做得更好?”我力争完美。
一、热爱着、学习着
“爱”不见火焰，却热度无限；“爱”没有翅膀，却飞翔在人们的心间。“爱”柔若杨柳暖似春风，却支撑鞭策着我在教育的大道上勇往直前。我爱教师这个职业，我爱我的学生，我爱学生脸上的微笑……甚至我对工作中的失败挫折都会产生一种钟爱——我热爱与学生发展有关的一切。
正因为我心中有爱，我把每个学生都看成是一个世界，高举爱的火把探索他们丰富而脆弱的内心。每天，我总会提醒自己：“今天，你用爱为学生喝彩了吗?”我用自己无尽的爱心滋润着每一片绿叶：对优等生。对一般生，对特殊学生，我一视同仁。
性格孤僻、学习困难的朱某在我的悉心帮助下，走出心灵的沼泽：行为散漫的陈某在我爱的感召下，成长为行为规范的标兵：多次违反校规的程某，在我的一次次劝说下，终于悔悟自新……
教师之爱也包括教师对学科知识、教师职业之爱，因此作为班主任应该有足够的科学、人文素养，必须形成并始终保持自己对所教学科的自信和热爱。所以我认为班主任的第一角色应该是一名“首席学生”。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。
从登上讲台的那一天开始，我就渴望能够将自己辛勤学来的所有知识，都注入学生聪明的脑袋里。然而，理想与现实总是有差距的。刚成为初中生物教师的我，既没有教学经验更谈不上知名度．很多有门路的家长，纷纷将自己的孩子转到富有教学经验的老教师班上。甚至有老师当面就对我说：“全斌哪，就你还一毛孩子样，你还当班主任啊?”当时听了真的非常难受，怎么办?我心中憋着一股劲儿。
出路只有一条——学习。结束了系统的课堂学习几年之后，我又开始了漫长艰难的自学之路。
我如饥似渴地阅读有关教育、教学的书刊——《人民教育》《北京教育》《中学生物学教学》《生物学通报》《班主任》《大众心理学》……书看得多了。对教材有了更深入的了解，教学方式也有了一定的更新。转正后一年，我开始承担区级研究课。参加工作三年，我获得了区评优课一等奖，代表顺义区参加北京市的生物教学大赛。我始终认为要做一名优秀的班主任。首先要做一名优秀的学科教师。
后来由于工作需要，我一面教高中生物课，一面开始教化学，后来又再加一门数学。当时我想，教化学，就要教好，使自己真正和化学化合；教数学，就要沿着数字的阶梯攀登到数学的顶峰。憋着一股劲儿，我开始了新一轮的学习长征。我订阅了几乎所有与高中化学、数学教学有关的报刊，从书店买来大量的教学参考书，做了数不清的习题……
数学公式在我午夜自学的灯光里飞舞，化学反应在我放冷了的饭盒里进行……我的学习走过了从昏天黑地到柳暗花明的过程。开始时，我向书本请教，向学生请教。慢慢地，我和学生讨论，再慢慢地，学生开始向我请教。不仅请教生物。还请教化学、数学，甚至外语有了问题也来找我。我的解答令学生们满意、惊讶，进而折服。
从一名任课教师到一名班主任，从只教生物到教生物和化学，再到同时教生物、化学和数学，我总是不停地迎接挑战，不停地调整自己学习的方向。而不懈的学习又让我品尝到教育教学的乐趣和成果，这种乐趣和成果又促使我更加努力地学习。我是一名教师，更是一名学生，一名在教育战线永不毕业的学生。每天我都自问一次：“我是否还保持着学习的精神?”
二、反思着、发展着
我在教育教学的山路上不懈地攀登，同时，也会时不时停下来，回望走过的曲折的来路。反思是智者的习惯，反思是成功的保证。
在我当班主任的这十多年里，许多事情至今仍深深地影响着我。我珍藏着这样一张字条，是我的学生张某写的：“全老师，您好!这段时间我是不是做错了什么，为什么您最近好像不怎么理我。不冲我乐了，是不是不喜欢我了?”当时看了这张字条，我心里一阵难受。连忙跑到班上，一了解才知道他上课时觉得老师和他眼神交流不够，就产生了这样的想法。我微笑着对他说：“你在我心中多么优秀，多么守纪律，多么懂事，我怎么会不喜欢你呢?”他听了非常高兴。后来，这位学生各方面都表现得非常好。通过对这件事的反思，我一改往日的“潇洒豪放”之风，开始用眼神、手势、话语……把自己心中的爱传递给学生。
反思必须依托我们的教育教学实践，因事而思，让转瞬即逝的教育机会转化为宝贵的教育资源；因思而动，尽量通过反思，校正自己工作中的偏差。同时我还在读书中反思，让理论成为自己精神的支点；在科研中反思，让教育教学实践与科研成为生成教育智慧的契合点。慢慢地，在反思中，我发现了自己的不足。感受到了学生的进步，觉得自己似乎也逐渐成熟、逐渐深刻了一些。
总有人问我：“你的学生为什么那么懂事、那么让人省心、那么心疼老师呢?为什么再差的学生到了你的班上都会变呢?”通过学习和反思，我觉得我是在用一种精神的力量对塑造学生的心灵、充实学生的精神做一种自觉而又自然的引领吧。
我努力做到：要求学生做
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