首页 -> 2007年第1期
作业评语
作者：张俊莉
如何使作业评语具有情感魅力，既增进师生感情又激发学生学习的兴趣。通过实践，我认为以下几种方式较为有效。
一、赞扬式
当学生作业做得又快又正确时，教师可以加上“思路清晰，行动快捷，步骤规范”；“作业整洁，知识梳理很有序”：也可以用“棒”“酷”“OK”“Best”等时尚词汇，使学生觉得老师是一个与时俱进、充满青春活力的人，学生可能更喜欢上你的课。对某些综合性强的题目，学生的回答不循常规，简洁明了，可用“思维敏捷”“思路不同凡响”“方法灵活，聪明”“解得巧，方法妙，佩服”“此种解法很有推广意义。厉害”等语句给予评定，短短批语，使学生感受到老师的欣赏、赞扬，这种情绪的感染更能激发学生独立思考、勇于探索的创新精神。
二、激励式
批改作业不仅仅是检查对错，更应该表扬学生的点滴进步，进行启发引导，激励学生不断进步。“方法太好了，可是要细心呀!”“先复习课本第X页，你能行!”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”“你的进步很大，因为你付出了劳动!”“你的字比以前漂亮多了!”这些带感情色彩的评语不但肯定了学生的学习能力。而且使学生感受到了教师真诚的关爱，从而备受鼓舞，产生强大的学习动力。
三、指导式
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师应当用简练的语言和符号给学生以富有针对性的指导。如“注意方程式的配平”“元素符号要规范”“挖掘隐含条件，走出陷阱”“审题要抓关键词”“利用逆推方法试试看”“氧化还原反应的概念模糊”“步骤应规范”等等。指导式作业评语传递了教师对学生学习方法、解题技巧的要求和指导，使学生不仅知道错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。这类评语可以起到个别指导、因人施教的作用。
四、谈心式
教师，特别是班主任还可借用作业这块宝地，与学生进行书面谈心，一方面拉近师生距离，更重要的是把单纯的知识学习变成知识与品德教育的过程。如“成绩的提高，源于持之以恒的毅力”“这次成绩不理想，没多大关系，重要的是分析总结，相信你会不断进步的”“你的优点很多，善解人意，学习刻苦，美中不足的是你在课堂上的沉默，望你以后大胆发言”“你的成绩总是名列前茅，若能改正捉弄同学、上课插嘴的坏习惯，大家就会更喜欢你”。人的智力存在差异，有些学生竭尽全力仍成绩平平，需要老师的安慰和鼓励，如“你很有潜力，只是缺乏耐心而已”“尺有所短，寸有所长”等等。
五、批评式
对于因非智力因素造成作业差、成绩不理想的学生，在评语中应有一定的批评成分，只是要注意语言尽量幽默，让学生容易接受：“今日作业是否有盗版嫌疑”“你五道题全军覆没，课后能否救死扶伤”“没有人喜欢语言的巨人，望你把聪明都用在学习上，才能真正品尝成功的喜悦”。如果遇到个别学生出现的错误。我们不妨在作业本上批注，“我能与你切磋一下这道题的解法吗”，从而开辟一条“后进生”请教老师的绿色通道。有针对性的评语能使学生始终保持清醒的头脑、浓厚的兴趣和昂扬的斗志。
实践证明。有针对性地为每个学生的作业写评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生，更有利于融洽师生之间的感情，调动学生学习的积极性，促进学生全面、和谐、健康地发展。
(联系地址：河北省南宫市职业技术教育中心 055750)
[责任编辑：苏学恕]