首页 -> 2007年第1期

贴在黑板上的纸条

作者：张义红

　　每天早上，走进四(8)班教室，你会发现一个有趣的现象：孩子们进教室后的第一件事是从书包里掏出一张小纸条贴在黑板上。随着学生们陆续到来，黑板上的小纸条也多起来，等学生都到齐了，黑板上便贴满了五颜六色的小纸条，好像一面面小彩旗。下课铃响了，学生们主动来到黑板前，看看这张纸条，再看看那张纸条，然后选择一张纸条揭下来，走到一位同学身边交谈起来……这就是近两年来我为培养学生“互相交流，合作学习”而尝试推出的一个举措。
　　最初，为丰富学生课余生活，扩大知识面。我布置了一项常规作业：让学生每天读一篇课外文章，摘录下好词、好句、好段。并写出简短的评论，哪怕是名人名篇也同样对待。以鼓励学生敢于质疑、敢于挑战、敢于发表自己观点的精神，逐步培养他们自我欣赏、自我教育、自我提高的能力。学生还可以把不懂的问题写在评论后面，等待第二天老师解答。学生提出的问题五花八门，涉及内容范围广、难度大。为解答这些问题我常常需要翻阅大量书籍。浏览许多网站，一天下来，累得疲惫不堪。尽管如此，我也只能解答部分问题，大多数问题无法给出答案。久而久之，有些学生便失去了耐心，对这项常规作业完成得不够好，甚至干脆不做。
　　怎么办?经过不断思索，我开始尝试着在黑板上贴纸条，让学生们互相解答问题。学生每天把不懂的问题或者搜集到的有价值的资料写在签有自己名字的纸条上，第二天贴到黑板上，然后大家利用课余时间阅读并揭掉能够解答的纸条，找纸条的主人交流。这个方法一经试用便收到很好的效果。一到课余时间，学生们便积极主动地来揭纸条，帮助同学解答疑难问题。教室里、楼道中、花架旁、操场上，到处都能见到我班学生手里拿着纸条。两个一伙、三个一群地交谈着，有的面带微笑，有的手舞足蹈……
　　这个方法的实施，最大限度地调动了学生的主观能动性，激发了他们潜在的探索意识，使他们不仅学到了更多的知识，还学会了交流合作，学会了分享，学会了共同提高。
　　
　　(联系地址：河北省徐水县徐水小学　072550)
　　[责任编辑：赵敏霞]