首页 -> 2007年第2期
“生活”与“教育”两则
作者：刘金玉
一、“洗碗”与“教育”
吃完饭，必洗碗，这是常理，否则，时间长了，碗里会生出细菌，即便洗，也是难以洗净，必须借助清洁球等硬性“抹布”，这对碗来说，是一种可怕的伤害。所以，洗碗一定要把握最佳时机。
我的孩子在学习时总喜欢喝茶，而且是浓茶。可时间一长，就出现一个不好解决的问题，那就是茶垢多，清洗非常困难。于是，我就让孩子每天一喝完，就及时清洗，决不留到第二天，做到“今日茶垢，今日洗净”。果真，孩子的茶杯再也没有脏过。
“爸爸，是不是我眼睛有问题，怎么总看不清黑板?”我抬头看一眼孩子的眼镜：“看你的眼镜，多脏啊，看东西能清晰吗?”在我的提醒下，孩子认真．看了看自己的眼镜：真是很脏。“快擦擦，擦过后再试试!”孩子擦干净了眼镜再戴上，高兴地说：“爸爸，我看清了，怪不得我看东西模糊，原来是我好长时间没擦洗眼镜了，是那些可怕的脏东西造成了我的痛苦啊。”
这三件生活中的小事，说明了什么?说明了如果不及时把“脏物”消灭在萌芽状态，随着时间的推移，事态会不断恶化，不断加剧，到头来，将可能一发不可收拾。
我们的教育不也是这样吗?哪个人身上没有缺点?关键是对待缺点的态度与措施。凡及时改正者，必然会不断进步；凡无所谓者，必将栽跟头，有时还不轻。学生成长也是如此。学生是我们教育的对象，身上肯定有这样那样的问题。这些问题绝不是一朝一夕形成的，而是日积月累导致的。问题的形成不在学生，因为他们还小，辨别是非的能力还不强，还没有形成正确的人生观、价值观、幸福观。问题的产生是因为我们，教师和家长没有及时发现问题，迅速地解决问题。所以，为了孩子的健康成长，老师必须及时去发现，去引导，去纠错，防微杜渐，防患于未然。做学生的也必须积极反思，不断发现自己的问题，并认真改正，这样才能避免犯错，使自己更好地发展。“千里之堤，溃于蚁穴”就是从反面说明不及时发现并改正缺点的可怕后果。为了杜绝“饭碗生菌”“茶垢难除”“镜片积污”的惨状，我们必须及时、认真地“擦洗”。
二、“倒水”与“教育”
寂静的会场上，严肃的考场上，要喝水，怎么办?倒水呗!怎么倒，却大有学问。
一种方法是：直着杯子，让热水瓶直对着杯底，让水直泻而下。这样做的结果是：搅扰了寂静的气氛，引来众人的侧目，弄得你很尴尬——全因“咚咚咚”的水流声；滚烫的开水很容易烫伤你——水满而四溢；假使是在冬季，还会因水温与杯温落差太大，造成杯子炸裂。此法，不妨称为“直”杯倒水法，虽用时少，可易损人、伤己、坏杯。
另一种方法是：斜着杯子，让杯口部分与热水瓶接近，让水沿着杯壁而下。这样做的结果是：水在无声无息中自然倒满，不会引来众人的目光，自己当然也不会成为“众矢之的”；因斜着水杯，且杯口只有下半部对着热水瓶，即便水溢出，也会沿着杯壁流淌，烫手之事当然不易发生；因杯是斜着的，水与杯的接触面较大，水杯炸裂的可能性就会减小。此法，不妨称为“斜”杯倒水法，虽用时较长一点，麻烦一点，却不会损人、伤己、坏杯。
写到这里，我猛然记起了化学酸碱盐实验时，化学老师强调最多的就是，倒液体时，务必沿着杯壁倒，如果直倒，液体很容易进溅出来灼伤人。
这“倒水”与“教育”又有何关联?聪明人一眼就会看出其中的道理来——原来，“教育”就如“倒水”。
水杯——教育的对象；茶水——教育的内容；倒水——教育的目的；“直”杯倒水法、“斜”杯倒水法——教育的方式；直入杯底、沿壁而下——教育的途径；是否损人、伤己、坏杯——教育的结果。
“倒水”之法不同，其结局截然不同；“教育”之法不同，其结局当然亦不同。
某生，性格怪僻，不服从管教，一向我行我素，是个典型的“双差生”。对其所采取的教育方法，当然是各有各的妙处，但归结起来无非是“直”杯“倒水”法与“斜”杯“倒水”法两种。 “直”杯“倒水”法——将其错误、缺点无一遗漏地进行揭批，不仅老师揭批，还发动同学揭批，有的甚至将家长请来，让家长配合教育，施以拳脚；不仅让班级老师、同学像远离毒品一样远离他，性格暴躁者还会给他三拳两脚，语言更是不堪入耳。结果呢?造成了师生的对立，矛盾的升级。在这种“直”杯“倒水”法下，这个学生干脆一不做，二不休，破罐子破摔，没了道德水准，没了荣辱之心，自暴自弃，谁能说他将来不会成为一个社会的次品、废品、危险品——尽管当初老师的初衷并不是这样的，但结果却不是以人的主观意志为转移的，这是多么可怕的后果啊! “斜”杯“倒水”法——从旁了解该生情况，辨析其优缺点，把握其性格，分析其思想，充分发挥日记、书信、网络的交流作用，把微笑、期待、鼓励的目光毫无保留地送给他，让同学们真心实意地帮助他，开导他，让他发自内心地感觉到自己是大集体中的一员，自己错了，自己影响了集体，不变不行，不快变不行，只有变好才能对得起关心自己的老师、同学、亲人以及大集体，这是一种心灵的呵护，这是对人格的尊重，这是真正的“以人为本”——其结果可想而知，既达到教育学生、促其变化的目的，对其他学生也同样有教育、警示作用，可谓一举多得。既然“斜”杯“倒水”法有这样的效果，我们何乐而不为呢?
“直”杯“倒水”法与“斜”杯“倒水”法，虽仅一字之别，内涵却是差之千里，体现的是两种根本不同的教育思想——压服教育与人本教育，达到的是两种根本不同的境界——人性的扭曲与人性的张扬。
“洗碗”“倒水”，生活之必需；“教育”，成长之必需。小与大，轻与重，就这么联系紧密、巧妙。想想，确也如此。
衷心希望人人都会“洗碗”“倒水”，人人都成为“洗碗”“倒水”的能手。
(联系地址：江苏省泰兴市洋思中学 225400)
[责任编辑：苏学恕]
创新精神在班集体建设中的基本特征：
1.创新精神具有动力特征
创新精神可以使学生(主体)对于创造性地学习和参与班集体活动达到痴迷的状态，并始终以积极主动的精神状态投入到各项教育活动之中。
2.创新精神具有情感性特征
创新高度重视认知、情感和意志的“卷入”，强调主体性参与。
3．创新精神具有开拓性特征
创新本身就是一种开拓，它可以使主体从发现的、求异的、拓展的角度去努力开创，对未知成果的取得具有明确的指向性。
——王贺胜《班集体建设创新论——班集体建设与学生创新精神的培养》