首页 -> 2007年第3期
班主任的两个“假如”
作者：龚世顺
第一，假如我是孩子。
心理学研究表明，人在潜意识深处，都渴望被人尊重。班主任要对学生进行有效的教育，首先必须尊重学生，以平等的身份与孩子交流。在处理学生问题时，注意提醒自己：若面前的孩子就是我，我会是什么心情?我有什么样的需要?我会有怎样的痛苦?……这样你才能听到学生的呼声，知道他们在想什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，有什么困惑……对这些问题有了比较清醒的认识，才可以对症下药、有的放矢。在与学生谈话的时候，一定要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，悉心倾听。只有把自己摆在孩子的位置，才能够深入了解学生的内心世界，学生也才能感受到老师对他们的尊重和关怀。这样，学生才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，求得老师的宽容、理解和帮助。这样的交流，是朋友式的心与心的交流，是灵魂和灵魂的碰撞。
在与暂时落后的学生进行沟通的时候，如果班主任能换位思考，把自己当作孩子，设身处地为孩子着想，往往就能从内心深处真正认识学生、理解学生，也才能唤起学生对老师教育的认同。我在具体工作中注意到这一点，取得了良好效果。例如，我班有位学生，刚进入初中时不思进取，自暴自弃，怕苦畏难，学习成绩越来越差，整天闷闷不乐，与大家格格不入。但是在和家长及他本人多次交谈中，我了解到，他在小学时性格开朗活泼，成绩虽然一般，但与老师、同学相处融洽，热爱生活，关心集体。为什么升入中学后变化如此之大呢?我分析可能是繁重的学业、沉重的考试使得他无法适应初中的生活，以致压抑封闭自己。于是我开始思考：假如我是他，现在最需要什么?无疑是老师的关怀和帮助，同学的认同和友情。我开始有意识地关心他，鼓励他多参加集体活动，发挥自己的特长，展现自己的个性。老师和同学渐渐看到了他身上的闪光点，他们的赞美使他慢慢找回了自信，改变了自己，终于成为让老师、家长真正放心的好学生。
第二。假如是我的孩子。
假如是我的孩子，我会让他拥有明媚的阳光，让他远离痛苦，保护他健康成长。假如是我的孩子，我希望老师最关心他：当他遇到困难时，鼓励他；当他成功时，表扬他；当他遇到危险时，保护他：当他淘气时，耐心引导；当他犯错时，不要过多地责怪他。假如是我的孩子，我希望他拥有更多的好伙伴。假如是我的孩子，我希望他时刻都是最开心最快乐的。假如是我的孩子，我将教给他友爱与合作。假如是我的孩子，我一定会给他更多更多……
父母对孩子的爱是最真诚最无私的，从不奢求回报。老师若把学生当作自己的孩子来对待，学生也会把老师当作自己的父母来尊敬。教师用这种理念来教育、关怀学生，学生就会从内心深处感受到师爱的温暖，就会信任你，热爱你。而老师的威信、地位也在不知不觉中得到了提升。这就是爱的力量，何乐而不为呢?
“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，班主任的这两个“假如”，可以帮助我们更好地开展工作。只有在教育过程中不断地进行换位思考，才能使我们对孩子少点苛求，多些宽容；少点埋怨，多些理解；少点指责，多些尊重。
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(责任编辑：陈秀娣)