首页 -> 2007年第3期
反思作业
作者：张安成
一、作业的作用
作业在教育教学中具有重要意义。首先，布置适量的作业是检验、巩固教育教学效果的手段。通过作业，老师可以了解学生掌握新知识及新旧知识整合的程度；学生也可以通过做作业对所学知识进行整理、巩固、深入理解和灵活运用。布置适量的作业是老师了解学生掌握知识情况的必要手段。学生如果只是在课堂上听一遍老师的讲授，对知识的把握是肤浅的，只有在听、说、读、写、思、用的过程中，人的全部感知器官都调动起来，才能达到记忆深刻、理解全面、运用广泛、举一反三。所以，课堂教学后，老师必须留作业，学生必须做作业。
其次，布置适量的作业是检验学生学习能力的重要途径。通过作业，老师可掌握学生的认知能力、认知类型和认知水平，特别是一些活动作业，更能体现学生的学习心理品质，有助于培养和发展学生的思维能力、综合能力、创造能力和自我教育能力，更有助于老师发现学生的特长、禀性，便于对症下药、因材施教。
第三，布置合理的作业有助于老师更准确地把握自身教育教学的合理性、有效性，发现问题及时调整。如果大多数学生的作业出了问题，老师就要反思自己的教学，及时做出补救；如果个别学生作业出了问题，老师则要有针对性地帮助这些学生迎头赶上。此外，作业还有助于家长了解孩子的学习情况，采取有针对性的辅导措施。
二、当前在作业环节上存在的问题
第一，过分注意作业答案的．对错，不分析产生问题的原因，作业流于形式、刻板和教条。如果学生的作业与标准答案对不上号，一律为错，无形之中，学生的创造性、积极性被遏制了。
第二，一些老师在作业上做表面文章，整齐、干净、循规蹈矩、合乎标准答案的就打勾，对有个性，有创新突破而不合老师要求或书写不太标准的，几乎连看也不看就打个大叉子。这种做法无疑禁锢了学生的思想，限制了学生才能的发挥和个性的发展。
第三，量大质低，千篇一律，死记硬背的作业多，这种情况势必导致学生进行毫无功效的重复劳动。对这种量大质低的作业，一部分学生吃不饱，一部分学生又吃不了，影响了整体教育教学效果，造成了人、财、物、时的浪费，事倍而功半。
第四，目前的作业给学生的是“鱼”而不是“渔”，学生做完了作业，也只是会做这几道题，题型稍一变化，便不会做了。有资料显示，我国中小学生的知识储备、应试能力在世界上是首屈一指的，奥林匹克竞赛上取得的成绩有目共睹，但许多学生大学毕业后，走上工作岗位却“泯然众人矣”，何故?只会吃鱼，不会钓鱼。
三、改进作业设计的几点想法
第一，依学生身心特点及客观环境，联系社会生活实际，恰当布置作业。我们常说教育教学不能违背学生生理和心理发展规律，要依客观规律办事，俗语“按季节穿衣服”“到什么山唱什么歌”，说的就是这个意思。
第二，结合学科内容，布置一些延伸作业、动手作业，将课堂知识应用到社会实践之中，做到理论与实际相联系，课堂内外相统一，这样的作业不愁学生不爱做，不会做。
第三，提高作业质量，适当控制数量，合理确定作业时间跨度，正确把握作业难易度，做到有的放矢，举一反三，寓教于乐。
第四，作业的设计要注重基础知识的训练巩固、基本技能的提高和基本概念的掌握；调动眼、耳、口、手、脑多器官参与，使感知的完整性不断得到锻炼提高，全面提高学生素质，不断掌握“渔”术技巧，变学会为会学。
第五，引导家长参与学生作业。有些作业，如参观、采访、读报、写信、货币计算等，可以要求学生和家长一起来完成。与实际应用相结合的作业，学生理解深。课堂上所学的知识就越发有意义。通过作业，也加强了家长和孩子的沟通。
总之，反思作业，提高布置作业的技巧和能力，可以不断改进我们的教学，促进学生更好地掌握知识。
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(责任编辑：李汉生)