首页 -> 2007年第5期
建构“首席班主任”制 加强班主任队伍建设
作者：刘彦玲
一、建立“首席班主任”制度
教育教学的高质量、高效益，最终要依赖于高素质的教师群体。因此，我们始终把教师队伍建设作为永恒不变的主题，扎扎实实地进行，以促进我区教育教学工作整体的水平提升。
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》以及教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》的精神，增强学校德育工作的实效性，从提高班主任队伍整体素质，为优秀班主任提供可持续发展的途径出发，我区教育局经过反复论证、周密准备，提出了一整套建立“首席班主任”制度的方案，经上级批准于2006年9月开始试行。
我们对“首席班主任”的考查评选工作分五个阶段实施：
(一)组织宣传
组织全体干部教师认真学习领会两个《意见》的精神，广泛宣传评选“首席班主任”的意义，使每一位教师都充分认识到“首席班主任”称号既是一种荣誉，同时也具有权威性和示范性。
(二)推选初评
以学校为单位，学习《市中区首席班主任评选工作试行方案》，并根据推选条件，对符合条件的教师从德、能、勤、绩等方面进行初评，在此基础上确定学校推荐的“首席班主任”候选人，然后填写初评意见上报有关部门。
(三)考核测评
区教育局成立评审工作小组，根据各校初评结果，对参评班主任进行教育、教学、科研工作的考核测评，并提交测评意见书。
(四)考核复评
区首席班主任评审领导小组参照各校初评意见、评审工作小组考核测评意见以及学校综合测评结果进行复评，确定市中区首席班主任人选名单，并进行为期五天的公示。
(五)构建体系
参照区“首席班主任”评选办法，各中小学结合本校实际开展校级首席班主任评选，从而促进区、校两级首席班主任评选体系的形成，推动全区教育均衡发展。
经过紧张而有序的评选，11名优秀班主任从全区1100多名班主任中脱颖而出，成为第一批“首席班主任”。根据《市中区首席班主任管理办法》，首席班主任任期两年，每人每年可享受8000元的津贴。任职期间实行业绩申报、动态管理机制。首席班主任将充分履行自己的职责，协助教育、科研、师训等部门或者独立完成教育研究及师资培训任务；承担“指导教师”的义务，协助学校指导本学区、本校新上岗班主任迅速提高业务水平。
二、发挥“首席班主任”的引领作用
要充分发挥首席班主任的引领作用，就要先注重首席班主任的自我研修和提高。我区以“自我研读——集中辅导——研讨交流——分析反思——课题攻关——创新实验”作为首席班主任的研修模式，以加强首席班主任综合素质和专业能力的培养为主要内容，以创建学习型班主任团队为目标，以学习、研究和交流为主要形式，以个人自我研修与提高为基础，以课题攻关为抓手，形成区、学校和首席班主任个人多层次、多形式、互动式的研修与提高局面，进而带动、培养一支思想素质好、业务水平高、奉献精神强的班主任队伍。首席班主任带领广大班主任通过研修，树立起“有效德育”的理念，坚持“以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心”的“三中心”原则，实现德育工作的“三个转变”：即变静态为动态，变“远大空”为“近小实”，变抽象空洞为具体实际，使德育贴近实际、贴近生活、贴近学生。在首席班主任的有力引领之下，实施“有效德育”正在成为全区德育工作者的共识。
同时，根据班主任队伍管理经验和教育水平方面的差异，我区以“首席班主任”为引领，对见习班主任、工作3至5年的班主任、骨干班主任、首席班主任进行梯次培训，实现德育工作队伍整体水平的提升。通过坚持首席班主任例会制度，定期总结德育工作的经验与不足；以学区或学校为单位，开展首席班主任讲座、读书沙龙等活动，与骨干班主任、新上岗班主任交流管理经验；为每位首席班主任建立并完善个人教育博客，指导首席班主任利用网络展示自己的教育管理特色和育人经验；在首席班主任带动下，各校结合实际评选校级首席班主任，真正发挥首席班主任的示范作用。
目前，“首席班主任”们凭借先进的教育理念、良好的道德修养、深厚的知识功底、丰富的教育智慧和高超的教育艺术，已然成为我区德育工作的一面生动旗帜。
三、形成争做“首席班主任”的良性竞争
百分之一的“首席”份额，缜密细致的审查考评，让每位“首席班主任”成为我区教师队伍的精英、班主任身边的榜样。以此为激励，我区形成了人人争做“首席班主任”的良性竞争局面。班主任们充分意识到，只有自己行动起来，努力提高专业知识和专业能力水平，使自己从经验型向研究型发展，专业成熟程度不断提高，才能真正成为教育工作中不可替代的角色。
我区积极采取多项措施，从深化责任意识、强化专业培训、加强科研能力、改善评价机制等方面促进班主任的专业化提升，为其自我发展铺就一条坦途。通过引导班主任学习领会教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》的精神，使班主任真正把班主任工作变“副业”为“主业”，敬业爱岗，不断提高工作水平；通过强化班主任的选拔培养工作，推行“先培训后上岗”的班主任准入制，使班主任选聘工作进入良性轨道；通过制定《市中区中小学班主任培训计划》，指导班主任的专业化成长；通过定期召开各级培训会，充分发挥教育主任的指导作用及首席班主任的引领和辐射作用；通过指导班主任从自己日常T作所遇到的实际问题中提炼课题进行研究，不断增强教育科研意识与科研能力，逐步形成讲学习、重反思、促提高的良好氛围；通过建立优劳优酬的激励机制和业绩评价机制，切实关心班主任的政治成长，解决他们的后顾之忧，为班主任的专业化发展提供了重要保障。
总之，班主任的首席化提升、专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，既需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，需要班主任个人的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越，更需要建立和健全相关的保障制度，促进班主任形成自己的专业角色意识，激发他们的工作热情和责任感。今后我们将继续为每位班主任的发展提供更好的平台，深化首席意识，促进德育实效，为学生的健康成长和班主任的可持续发展奠定基础。
(联系地址：山东省济南市市中区教育局教育科 250002)
[责任编辑：苏学恕]