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也谈该教中学生唱什么歌
作者：习 明
这是《班主任》杂志2007年第1期《该教中学生唱什么歌》一文中开头的一幕。是的，这首歌简直是精神空虚的无病呻吟。“孤单”“喝醉”“流泪”“伤悲”“憔悴”，歌词中充斥的是阴暗、低沉、无奈、失望的消极颓废情绪，那位班主任能够当即制止，叫人拍手称快。但是，我不禁又有一些隐忧。“我不能让我的学生唱这样的歌”，你说不让他唱，他就不唱吗?老师一句话就禁得了吗?
现行中小学音乐教材中的大部分歌曲年代久远，引不起学生的兴趣和共鸣，学生怎会喜欢?同时，一些流行歌曲即便老师不教，学生自己也会模仿，学校想凭行政手段来封学生的嘴，做得到吗?校园里不允许唱，走出校门，他们便哼起“亲爱的，你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰……”谁又能管得了?
禁也禁不了，压又压不住，怎么办?我想起了大禹治水的故事——堵不如疏。于是，我作为班主任，确立了一个“想唱就唱”的主题，利用班会课和学生一起欣赏音乐，高唱流行歌曲，在歌声中让学生尽情地展现自我。
首先，选一首人气旺、旋律美、思想健康的流行歌曲作为班歌。经过讨论，大家选中了《真心英雄》作为班歌。每当重大活动时，全班学生一起唱：在我心中，曾经有一个梦，要用歌声让你忘了所有的痛，灿烂星空谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动……收到很好的鼓舞学生士气的效果。
接着，我又召开班会和学生一起分析流行歌曲，最后把流行歌曲分为几大类：励志类、亲情类、友情类、思乡类、歌颂祖国类、古典文学翻唱类。励志类歌曲有《蜗牛》《倔强》《红日》《阳光总在风雨后》《我的未来不是梦》《隐形的翅膀》《海阔天空》《水手》《祈祷》等，这类歌曲能让学生体悟生命意义，追求有价值的人生。歌唱亲情的歌曲有《上海一九四三》《听妈妈的话》《懂你》《烛光里的妈妈》等，此类歌曲能让学生体会父母的辛苦，学会关心父母，体贴父母，进而关爱身边的其他人。歌唱友情的歌曲有《朋友》《好时光》《老友万岁》《难得知心的朋友》《友谊地久天长》《思念》等，这些歌曲表达了人与人之间的真挚情感，教师可以联系实际，引导学生学会正确对待同学间的友谊，把握男女同学交往“自然”“适宜”的尺度。爱国类歌曲有《我的中国心》《草原上升起不落的太阳》《我爱你塞北的雪》，这些歌曲化爱国热情为优美旋律，感染力强，更加深入人心。古典文学翻唱类有《水调歌头·明月几时有》《涛声依旧》《愚公移山》《月满西楼》《恰似一江春水向东流》等，让学生在欣赏音乐的同时走进隽永的文学世界。
班歌定了，对流行歌曲的认识提高了，下一步就该唱了。我们班每个月确定一个主题，围绕这个主题选几首歌曲，在班里大唱特唱。例如，去年12月正值多哈亚运会举行，我们确定的主题是“爱拼才会赢”，从歌曲中体会和学习体育健儿的坚忍品格和顽强斗志。大家一致推选了刘欢／毛阿敏的《又见彩虹》、阎维文／殷秀梅的《盛世中华》、宋祖英的《祖国的笑容多么美》、《渴望辉煌》四首歌，每周利用班会课或自修课学唱一首。每当旋律响起，大家都会情不自禁地唱起来，就连那些平时调皮的学生也很投入。如果临时有事耽误了学歌，学生就会强烈要求补课。若上课时见学生精神状态不好，我会提议唱一首歌，学生便一下子精神百倍。
在教唱歌曲的时候，我还注意让学生了解歌曲诞生的背景、流行的过程以及歌星的奋斗经历，以引导学生扩大知识面，提升思想境界。比如，周杰伦是众多学生心中的偶像，我就让学生收集资料，然后在班上讲周杰伦的不懈努力和执著追求。这样，周杰伦努力奋斗的精神伴随他的歌曲一起走进了学生心中。
我还提供多种方式和途径，让学生展示他们的才能。我班不定期地组织英语歌曲专场、音乐欣赏会、“群星闪闪”个人演唱会、“卡拉OK”赛歌会，平时有学生表现好被加分，那他就获得了一次在班里演唱的机会，这些活动活跃了班级气氛，提高了班级凝聚力。在校园文化节上，我班有很多学生能够自然、大方、自信地登台演唱，就是得益于平日的锻炼。
当然，一些流行歌曲中夹杂着不健康因素，比如歌词粗俗、渲染情爱等，会对学生产生不良影响。我们可以多介绍思想健康、有一定艺术造诣的作品，从源头上丰富学生的文化视野，让学生学会分辨什么是健康优美的旋律，什么是健康积极的思想内容，引导学生知道应该欣赏什么，懂得为什么欣赏，怎样欣赏。
(联系地址：浙江省杭州市桐庐县委党校 311500)
[责任编辑：赵敏霞]
魏书生六步教学法：
一、定向：确定这一课的学习重点。
二、自学：学生把课文通读一遍，记下不懂的地方。
三、讨论：前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待下一步解决。
四、答题：由每个学习小组承担回答一部分问题，最后由教师解决剩下的疑难问题。
五、自测：根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。
六、日结：下课前，每个学生在自己座位上口头总结_下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
——魏书生《魏书生与六步教学法》