首页 -> 2007年第6期
从“野马”到“骏马”
作者：张秋芬
操场上，校足球队正在训练。我温和地对他说：“听说你喜欢足球，能帮老师解说一下吗?”他满脸狐疑地看着我，一言不发。正巧一名队员踢进一球。“进了。”我叫了一声。“越位，进球不算。”面对我这个“球盲”，他终于憋不住了，脱口而出。我连忙追问，他便滔滔不绝地讲了起来，我从没见过他这样兴奋、自信。
球队训练结束时，我微笑着对他说：“谢谢你帮我解说。”他不好意思地低下头，这表情我还是头一次见。我不失时机地问：“你认为谁是最佳前锋?”“曹小培，”他不假思索地说，“全场队员，谁的球技也比不上他。”“那为什么他们队却输了呢?”我“不解”地问。“光一个人能踢怎么行?得大家配合好。曹小培光顾着自己踢，不会跟队友配合。只要几个人把他盯死了，你再能踢也不行。”他的脸上满是骄傲、兴奋、自豪，跟平时比起来，好像换了个人似的。“噢——”我“若有所悟”，“那你认为要参加足球队有什么要求?”“当然得踢好球。”顿了一顿，他又想起什么似的，补充道：“还得团结同学。”说着低下了头。我趁热打铁：“你想加入学校足球队吗?”他惊喜地抬起头，眼中充满了期待，但很快又低下头，嘟哝着：“想有什么用，我又参加不了。”“踢不好吗?”“谁说的，您问问去，那个曹小培都踢不过我。”他不服气地捍卫着自己仅有的一点尊严。“那为什么人家不让你加入呀?”我明知故问。他低着头不吭声。我摸着他的头说：“我相信你是个好孩子，早就想推荐你加入足球队，为咱们班争光。”“真的?”他抬起头盯着我。“不过，咱们必须约法三章：第一，每天早上抽一定时间给全班同学讲足球，看你对足球是否真的喜欢；第二，足球是合作性很强的运动，不许打架骂人；第三，必须完成老师布置的各项作业。考察期限一个月，能做到吗?”他郑重地点了点头。
这次谈话无疑是成功的，我完全可以肯定他尘封已久的心那一刻充满了上进的渴望。而我和他“约法三章”其实是有的放矢：第一条，每天早上给全班讲解足球，是为了给他一个展现才华的机会。我还特意安排了几次班级足球对抗赛，小军表现出众，赢得了同学的称赞，后来还被选为体育委员。第二条，不许打架骂人，是想帮他克服“老毛病”。我动员全班学生关心帮助小军，不再对他挖苦讽刺，主动邀请他一起玩游戏，还在小军周围安排了品学兼优的学生随时帮他。而我则多与他接触，发现他一点一滴的进步并及时给予表扬。同时，我还经常把报喜电话打到他家里，或通过家访与家长共同会诊……在他生日那天，我特意举行“我们和我”主题班会，目的是让小军和其他学生都懂得：只有在集体中，个人才可以获得全面发展其才能的机会。第三条，按时完成作业，这对小军来说是比较困难的。于是我把他安排在正中间第一排第一桌，跟任课老师商量好，上课时尽量让他回答一些简单的问题。我们还约定，老师的问题，小军若会回答，举手时就看着老师；若不会回答，举手时就低着头。课后给他布置的作业是比较简单的、基础的，他只要认真听讲，完全可以独立完成，有困难随时可以请老师或同学帮助讲解。
一个月的期限很快就到了，小军发生了明显的变化：从形单影只到完全融入集体；从看见书本就头疼，到能坐下来认真写作业……虽然和同学偶尔还会有些小摩擦，但比以前有了很大的进步，通过了考验。于是，我暗中把小军近期的变化以及他对足球的热爱告诉体育老师，取得他的支持和配合。小军终于如愿以偿，加入了校足球队——这个曾经的“刺球”，终于从一匹惹是生非的“野马”变成了驰骋球场的“骏马”。
霍华德·加德纳说过：“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法，是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”教育的最高境界应该是无痕的，只有因材施教，才能真正促进每个后进生的转化。
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