首页 -> 2007年第7期
由“一只没有快乐的小猪”想到的董秀妮
作者：闫一洲
我是一只没有快乐的小猪
三年级一班孙博文
我是一只小猪，我是一只没有快乐的小猪，我没有快乐是因为哪儿都像“笼子”。
教室是个“笼子”。在教室里，除了读书就是写字。一点也不自由。
校园是个更大的“笼子”。下课了，我们只能在校园里玩耍，不能出去看看全新的世界。
家也是一个“笼子”。在家里，我除了做作业，还是做作业……
但有时我又真想做一只小猪，做一只无忧无虑、快乐的小猪。
他不用为下顿吃什么而发愁。
他不用为上学而发愁。
他不用为写作业而发愁。
他不用为考试而发愁。其实，我真的想做一只小猪，一只无忧无虑、快乐的小猪。写于2007年1月6日
博文的日记，我读后感觉特别沉重。学校是师生心灵成长的场所，可我们的教育服务对象——学生，却正在远离幸福，变成失去歌喉的百灵。学校是师生的精神家园，可对我们的学生而言，学校却已变成了暗无天日的人间“炼狱”。机械地记忆，反复地操练，分数的“催命”，考试的“压迫”，挫伤了灵性，挫伤了创造力，挫伤了美好的情感，使校园成为“失乐园”。难怪新童谣曰：“起得最早的人是我，归得最迟的人是我，睡得最晚的人是我，活得最苦的人是我，是我是我还是我。”这真是学生生命质量的活生生写照。
有一位中学生由于学习成绩差而厌学，于是产生了辍学的念头，班主任让他快走，可他是这样乞求班主任的：“老师，等开完运动会以后我再走，行吗?”可想而知，这可怜的学生对学校唯一的一点依恋是什么。
由此我想到了这样一句话：同样是出于爱，有人给鸟以森林，有人给鸟以笼子。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，被给予森林和天空的鸟，注定会在广阔的天空自由驰骋飞翔，飞得更高、更快。而被给予笼子的鸟，纵有雄心壮志，也难以起飞。有人提出，今天的教育是否正在培养着“没有金色童年”的人。一个没有金色童年的人，他的人生必将是晦暗无光的。我曾经读过一篇文章，题目是中国人为什么快乐不起来，现在该思考中国的孩子为什么也快乐不起来啊?孩童时期，本来应该是天真烂漫的、快乐成长的时期，可读到该文，看到现在孩子的处境，我们不得不深思啊。
怎样还给孩子快乐、愉悦、幸福的童年呢?怎样保证孩子在获得必备的知识的前提下，更多地得到他们应该得到的快乐和幸福?怎样帮助每一个孩子赢在人生的起点?笔者从以下三个方面提点建议：
一、建立和谐校园，营造丰富的、快乐的、高品位的校园生活
美丽的校园能塑造美好的心灵，一个融童趣、个性、艺术性于一体的校园，能为学生提供一个绿色的成长空间，和谐的校园是充满活力的，和谐的校园更关注人的生命，让校园变成一个“天天有球赛，班班有歌声”的理想乐园，而不仅仅是以应试为目标。有一所学校，养着四种动物：孔雀、猴子、白鸽、小兔。教学楼墙上镶嵌着四句话：像孔雀那样美丽，像猴子那样灵敏，像白鸽那样纯洁，像小兔那样温柔。校长说：“这就是我们的校训。”还有一所学校提出了“学做人、会求知、健身心、育特长”的校训，这样的校训比起那种“求实、立志、勤奋、惜时、创新”千篇一律的校训似乎更有个性和生命活力。和谐的校园文化是一种尊重文化、对话文化，处处渗透着平等精神、尊重气息，时时高扬着人文品位和人性之美。我想，这需要我们的学校、教师一切从学生的成长出发，运用先进手段、优化教育方法，才能使学校成为最具吸引力的地方。同时我们的学校更应该成为师生共同实现理解生命意义、呵护生命尊严、实现生命价值、提升生命品质、拥有并享受美好人生教育目标的地方。使学生的生理与心理，品德与情趣，知识与能力，个性与共性，学习与生活得到和谐的融合。
有这样一所学校，校园里每一种植物都挂有一个介绍牌子。比如，樟树：“我，常绿乔木，时时发出迷人的芳香，因而人们叫我‘香樟’。我有无私奉献的精神，人们可以从我的身上提炼樟脑，用我的种子榨油，用我的身体做名贵的木箱。我愿意和像我一样乐于奉献的人做朋友……”学校这种充满活力的校园文化，好似和煦的阳光，使校园真正成为“探索成才的学园、生动活泼的乐园、充满亲情的家园、美丽如画的花园”。
二、为师者要更新育人观念。用先进的理念去发展有灵魂的教育
教育的根本目的应是提升人的生命质量，让人成为自由的、全面的、大写的人。愉快、紧张、多彩、轻松、自主，这是对学生生活因素的和谐定位。学习本身应是快乐的，知识的获得，想象的拓展，兴趣的探究等都是快乐的源泉。
知识不如兴趣重要，知识不如想象力重要，知识不如能力重要，我们少要一点虚的、面上的、一时的、功利的东西吧，教育更应该是长久的、非功利的工作，教会学生先做人，教会学生有积极的心态、有良好的习惯、有浓厚的兴趣、有丰富的想象，这是我们教师最应该做的。当然，这样做是何等的艰难啊，但这又是我们教师的良心和责任所在。教师要认识到“爱”是一种品质，是一种能力，更是生命力旺盛的表现。教师要把快乐的思维方式和乐观向上的精神，融入学校和学生中。给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个机会，让他们自己去把握。
教育的方式方法很多，但教育的原点是孩子的生命。因此，教育应该让孩子安心、自由、快乐、幸福，让孩子喜欢老师、喜欢学校，唯此，我们的教育才能真正走进孩子的心灵。对成绩优秀的学生，要爱得理智和宽广，激发他们的潜能，促使他们超越自我；对学业困难的学生，要爱得细腻和真挚，发现他们的困难，真心帮助；对需要特殊帮助的问题学生，要爱得理解和宽容，发现他们的优点，鼓励他们面向未来。用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情开掘他们的优点。
学生需要有一个倾诉心曲的空间，需要朋友般的倾听与交流。这些需要的满足，要求老师俯下身来倾听与回应。但不知何时起，我们的老师开始不听了，不屑听了，不会听了。究其根源，在于一些老师的心浮气躁、急功近利，在于老师高高在上的权威意识造成的话语霸权，消解了学生倾诉表达的愿望，堵塞了老师与学生沟通的渠道。因而，无形中也就为自己和学生设置了“一面墙”。
转型期的社会，人们的思想、观念和价值取向都会受到冲击。在这种情况下老师一定要保持清醒的头脑，多一些作为，少一点争夺；多一些牺牲，少一点索取；多一些宁静，少一点浮躁；多一些精神，少一点功利。在宁静中做好自己，影响别人，美化社会，推动世界。
三、家长作为孩子的第一任老师。要让孩子幸福地活着
要让孩子珍爱生命，幸福地活着，父母的责任尤其重大。一个合格的家长首先应关注孩子的身心健康，帮助孩子养成良好的行为习惯，鼓励孩子的创新欲望。
家长不要逼迫孩子按大人设计好的“框框”去做，要多一些同情与理解，与学校老师密切配合，积极为孩子们提供欢乐的空间，鼓励孩子去参加多同伴的健康有益的活动，还孩子以快乐的童年。
在教育孩子的问题上，家长一定要明确我们的教育目的是要帮助孩子学会做人，帮助孩子成为一个快乐的、幸福的社会人，而不是让孩子成为为成绩活着的人，因为成长比成功更重要。一些家长以考上名牌学校作为评价孩子优劣的准绳，结果孩子心理负担沉重，失去了应有的学习欲望和兴趣。即使孩子今天考取高分或进入一所名校，家长也很难保证他将来一定有幸福的生活。
记得有一位教育家曾经说过：教育是审美的，非功利的；教育是长效的，非近利的。
总而言之，我们必须明确：教育根本上是为了培育学生的好奇心和想象力，是为了满足学生求知欲的，教育的追求高于世俗功利追求，只有坚守这一点，教育才能成为社会进化之源。让我们尽自己所能，让“小猪们”健康而快乐地成长吧!