首页 -> 2007年第8期
论非智力因素培养对智力开发的作用
作者：吕星宇
一、智力因素与非智力因素的关系
智力因素体现一个人的智慧水平，学生在某种程度上是凭借智力因素进行学习的，如感知信息、辨认符号、理解运用法则等。非智力因素在学习活动中表现为学习动机、求知欲、学习兴趣、学习毅力、学习习惯、学习态度、自信心、勤奋、懒惰等。学生的学习活动表面上看是智力的活动，其实在学习活动中非智力因素起着非常重要的作用。智力因素与非智力因素之间的关系可以用汽车运货来予以说明——车厢、车轮，犹如智力因素，直接参与运货；而发动机、方向盘、变速箱，则好比是非智力因素，不直接参与运货，但在运货中起提供动力、进行调节的作用。也就是说，智力因素直接参与学习活动，而非智力因素给学习活动提供动力，并对学习活动进行调节，二者共同支配学生的学习活动。
二、智力因素的开发与非智力因素的培养
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，人的智力可分为很多种，学习成绩好是数理逻辑智力高；成绩不好，没关系，会唱歌也是聪明，这是音乐智力高；会处理人际关系是人际智力高；出门能辨方向，这是空间智力好……也就是说，谁都有聪明的地方，不存在谁更聪明的问题，而只是谁在哪个方面更聪明的问题。加德纳理论告诉我们，不要戴着有色眼镜去看学习不好的学生，每个学生都有自己的智力潜能，教师的一项重要工作就是从多方面、多角度去看待学生，最大限度地开发学生的智力潜能。
那么开发学生的智力与培养非智力因素有什么关系?先解释一下开发与培养。开发学生的智力，犹如从地下采煤，地下有煤，才可以开发，地下有优质煤，开发出的是优质煤；地下有100吨煤只能开发出100吨，所以学生必须有智力潜能，教师才有开发的可能。学生遗传得来的智力潜能制约着教师发挥作用的上限。非智力因素培养与此不同，培养指从无到有或从少到多的过程，比如，学生不爱学习物理，通过教师的启发诱导，爱学了，这就是培养，教师的作用、本领应体现于此。
三、非智力因素培养对智力开发的作用
遗传决定论认为智力是由遗传决定的，而环境决定论认为人的智力是后天获得的，完全由环境决定。其实这两种观点都很极端。如果学生的智力完全由其后天经历决定，那么有共同经历的儿童就应该有相同的智商，这显然不可能。反过来，若智力完全由先天决定，那么还要教育干什么?目前，大多数理论工作者持遗传和环境交互作用的观点，即遗传素质加上儿童在环境中的经验综合构成智力。
如果把学生由遗传决定的智力看成是一个天生的“智力水杯”，后天的生活经验就好比往杯中灌水，杯中水的容量相当于智商。有的孩子生来有一个较大的智力水杯，有的孩子生来智力水杯小一些。假设甲乙两个学生，学生甲的遗传智力水杯是一个大杯，可装10升水；学生乙的智力水杯较小，可装8升水。这表明甲生的智力潜能较大，但是，如果学生甲在可装10升水的水杯中只装了5升水，而学生乙在可装8升水的水杯中装入了6升水，那么，在智力测验中测得乙的智商反而比甲高。这表明后天生活经验克服了先天遗传智力的不足。有人可能会问，智力水杯很快不就装满了吗?事实上，正常人的智力水杯是很大的，很难在一生中将其装满。美国心理学家詹姆士认为一般人只运用了其总体智慧的10％，最杰出的科学家也只运用了其智慧潜能的30％。有的心理学家指出，如果人们充分运用自己的潜能，就可以轻而易举地学会40～50种语言，顺利学完数十所大学的课程。所以，人的智力潜能存在着很大的开发空间，正常人没有必要担心智力水杯的容量问题。
那么智力的开发受到哪些因素的制约呢?概括起来不外乎两类，一类是外因(环境)，包括教育在内；另一类是内因(生理、心理因素)，遗传因素是其中的一个方面。如果说，遗传因素主要决定智力开发的上限，环境因素则为智力开发提供外部力量。那么，一个人能否利用这些外部力量充分开发自己的智慧潜能，还取决于他的主观努力程度和意识能动水平(非智力因素)。形象地说，遗传因素决定了智力水杯的大小，即它最多能盛多少水，而非智力因素就好像是智力水杯的阀门，即决定让不让外界装水，让用多大的流速装水。例如，缺乏自信的学生，认为自己笨、傻，其智力水杯的阀门就会长期关闭，装不进水，其智力水平不会高。对学生非智力因素的培养就是要开大智力水杯的阀门，并通过非智力因素的培养给他装上主动吸取知识的管道，这样双管齐下，杯中水量一定会增多，学生的智力水平会大大提高。
关于非智力因素对智力开发的作用，郭沫若曾说过，形成天才的决定因素应该是勤奋，有成就的人并不一定都是天资高的人，有十分天资的人加以十分勤学苦练，十分天资会充分发展；有十分天资的人加以五分勤学苦练，其天资只能得到五分发展；如果一分勤奋也没有，那么他的天资等于零。相反，有七分天资的人加以十分勤学苦练，他的七分天资可能全部发挥出来，就必然会超过有十分天资而不努力的人。其中天资的发挥就是指智力开发，勤奋则是一种非智力因素。
综上所述，非智力因素对智力开发有重要作用，不良的非智力因素对智力开发有扼制作用，优良的非智力因素对智力的充分发挥有促进作用，对智力上的某些弱点有补偿作用。
目前，有些教师偏重于学习过程中智力的开发，而忽视了非智力因素的培养，这种做法对学生的发展十分不利。教师在教学中一定要注意培养学生的非智力因素，用非智力因素的培养来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实处。
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[责任编辑：李汉生]