首页 -> 2007年第8期
魏书生班级管理模式：法治，还是德治
作者：周 勇
过去，许多学者较多地注意了魏书生班级管理模式中的“法治”因素，有学者甚至说魏书生班级管理模式实行的是“法家”路线，是“以法治班”的典型代表。魏书生也曾在其《班级管理要靠民主与科学》一文中指出：“科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度，制定班规班法，从而使班级摆脱人治的不规则轨道，而走上法治的轨道。”很显然，魏书生的班级管理是在“法治”的基础上进行的。
然而，如果对魏书生班级管理模式的认识仅仅停留在“以法治班”层面上，似乎并没有认识到魏书生班级管理模式及其运行机制的思想精髓。那么，魏书生班级管理模式到底是一种什么样的运行机制呢?借鉴洋务运动时期洋务派“中学为体，西学为用”的提法，笔者将魏书生管理模式的运行机制概括为“德治为体，法治为用”。
所谓“德治”，简单地讲就是育人。从运行机制的角度来讲，它是一种在班级文化理念指导下的价值激励和价值约束。有教师问魏书生：“您是靠什么方法，使各类学生都能积极主动学习的?”他的回答只有两个字：“育人。”教书必先育人，班级管理也是一样，这是魏书生一贯的做法。育人首先要让学生在思想上、价值观上有正确的方向，这样学生才会主动向好的方面发展。因此，魏书生一贯主张班主任要学会调动学生自己和不良的思想作斗争，通过学生内心的思想斗争，让好思想占上风，以达到水到渠成的教育效果。
魏书生认为“德治”的关键在于使人形成良好的道德品质，而在从认识到行为再到习惯和品质这个由低到高的道德品质形成过程中，他又最重视抓习惯。培养习惯需要长期的积累，因此，魏书生主张“尽可能将一时一地曾经做过的有益认识的教育与行为训练，用‘法’的形式固定下来，使其形成制度、法制，今后在某时某地也必须实行”。比如，“课前一支歌”这项班级管理措施，班规和班法中有非常明确具体的规定，没有按照要求做就会受到惩罚，这就是“法治”。但这只是表层的形式，这项班级管理措施的真正意义在于陶冶学生情操、激活班级和谐气氛，在于学生违反这项规定之后要写的500字自省书，这可以说是“德治”。因此，从魏书生班级管理模式中制度建设的目的和出发点来看，“法治”是为“德治”服务的。另外，魏书生班级管理模式中，班规班法运作中的立法、监督和反馈本身就具有极强的“以学生为本”的色彩，班里的各种重大事情由学生集体决定，学生投过票或举过手表示赞同的事就不能违背。因此，这种“法治”作为班级制度文化本身就很好地体现了民主的班级理念，其背后蕴藏着丰富的“德治”内涵。
综上所述，魏书生班级管理模式运行机制中，“德治”与“法治”之间的关系应该是：“德治”是内容和目的，“法治”是形式和手段；“法治”是为了巩固“德治”的成果，而“德治”又将“法治”进行了升华，即“德治为体，法治为用”。在这种“德体法用”的运行机制基础上，魏书生管理的班级便逐渐形成一种独特的班级文化氛围，学生形成一种以“民主、责任、主动、互助”为内涵的群体价值观，这与魏书生作为班主任的班级价值观是相辅相成的。在这种班级价值观潜移默化的影响下，学生会逐渐树立自己的理想和目标，并在一种“人人有事做，事事有人做”的班级制度环境和心理氛围中积极主动地发展自己，并不断地积累自己的成果、改正自己的错误，这正是魏书生带班往往费时很少而又效果很好的原因。
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[责任编辑：赵敏霞]