首页 -> 2007年第8期
温和的力量
作者：王建丽
阿相是一名后进生，人很聪明，就是不爱学习，几乎从不完成作业。为此，我曾大动肝火，严厉地批评过他，罚他到室外写作业……然而，我发现他每次接受惩罚时，既不是无动于衷，也不生气，反而莫名其妙地窃笑，并且每次挨罚后依然我行我素。终于有一天，我忍无可忍，把他的书包扔了出去，随即把他撵出了教室。
我紧跟着出去并顺手从教室里拿了一把木尺，打算吓唬吓唬他。但是，当我把他带到操场后，忽然想起以前有位老师单独批评学生时出了意外，由于没有人证而惹了一身麻烦。于是，我只好又把他带到了办公室。
办公室里的老师都在认真办公，静得出奇，我不想破坏这静谧的气氛，于是独自到走廊里走了几个来回，好不容易把一肚子火压下去，才又回到办公室。我随手找了把椅子让阿相坐下，开始了我们之间的谈话。为了不打扰别人，我尽量使声音温柔和缓，态度平易近人，面容和蔼亲切；为了避免再次发火，我有意抛开这次的问题，先结合具体事例讲了一些他的优点：聪明、善良、诚实、集体荣誉感强……慢慢地，他的抵触情绪消失了，很随和地与我聊了起来。直到这时我才知道：他的父母在街上摆地摊卖小吃，学习是他最讨厌的事。临走时，我嘱咐他有时间帮父母照顾一下小摊，他答应了。
事情就这样过去了，没想到，一连几天，他都按时完成了作业，上课也偶尔举手回答问题，听课时不再像以前那样总低着头了。我冷眼看着这一切，想表扬一下，又忍住了，心想：不过是三分钟的热度罢了。
然而周一批改周记时，他的三篇周记让我再也不能对他冷眼相看了。
“我是一个对学习毫无兴趣的学生，学习对我来说是一种莫大的痛苦。从小到大，因为不做作业，我不知道挨了老师多少训斥，受了同学多少白眼，连累父母跑了多少次学校，可这并没有使我改变多少。后来，我的心终于麻木了，麻木到当老师再批评我时，看到老师生气的样子，我竟然会产生一种莫名的喜悦感，老师愈生气，我便愈高兴……”
此刻我才明白，为什么挨罚时他非但不羞愧难过，反而不时地偷着乐——老师发火能使他产生喜悦之感!
“是那一次，老师温和的话语、亲切的面容，还有对我的肯定，如和煦的阳光，融化了我心中的坚冰，我彻底投降了，也可以说我彻底地输给了老师。其实，那次我是准备和老师干一仗的……”
瞬间，一种愧疚之感迅速涌上我的心头——孩子，你哪里知道，老师的温和是不得已装出来的。
“这几天中午放学后，我都去帮母亲卖饭。零零星星的顾客，零零碎碎的纸币，让我感到了父母挣钱的不易，比我的学习不知要苦多少倍。那时我才明白老师为什么没放弃我……现在，每当我想偷懒的时候，我就会想起老师的话，我感到学习已不仅仅是我一个人的事。更多的时候。我在想，如果我表现不好，可能会令老师伤心失望……老师让我获得了学习的动力。”
大声的呵斥、严厉的惩罚没能使他改正缺点，一次被迫表现出来的温和，竟让他心中充满了感激，获得了学习的动力……泪水盈满了我的眼眶，有惭愧，也有感动。
温和是一种品质，是一种不需剑拔弩张却能征服心灵的艺术。教育有其复杂的一面，和风细雨的引导虽不是一把“万能钥匙”，却常常能产生良好的效果。
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