首页 -> 2007年第9期
中学生荣辱观的错位于矫正
作者：杨晓冬 童 斌
然而，长期以来，由于教育弊端的积重难返，应试教育思想的根深蒂固，当代中学生的荣辱观令人堪忧：在一部分中学生思想深处，荣辱的界限模糊，甚至是非不辨，美丑颠倒。不少学生以“时代不同了”和“国外如何”为由，怀疑、摈弃甚至反对几千年来的中华传统美德，使荣辱观染上浓重的实用、功利色彩。
一、中学生荣辱观的错位
1、崇拜对象局限于影视明星或球星
崇拜对象是心目中尊敬钦佩、以之为荣的楷模，体现一个人的思想观念和价值取向。影视明星或球星不是不能崇拜，问题是崇拜和追求的基点放在何处。鲁迅曾说过：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”有的中学生对当红的影视明星或球星崇拜到发狂的地步，只看到他们的“一夜成名”，关注他们的衣食住行、八卦绯闻，却看不到他们背后的艰辛奋斗和漫长等待。而对主流媒体大力宣传的英烈、劳模和各行各业的先进人物，即“中国的脊梁”，不少中学生却漠然置之，不感兴趣，不被感动。
2、诚信意识淡薄，损人利己却不以为耻
诚信是一个人的立身之本，事业成功的保证，也是维系人与人之间关系的纽带。但眼下不少中学生说话做事不诚实，不讲信用，犯错或违规，可以堂而皇之地用一个谎言来搪塞；违约失信，很少有发自内心的愧疚或歉意。班主任调查处理偶发事件，最感困惑或头痛的是：知情者不讲真话，目击者不提供实情，个别班干部甚至会昧着良心，给那些损人利己者“保驾护航”。孰是孰非，没了原则；诚实与否，视同儿戏。那些对集体和公众利益有害的违规行为，那些造成负面影响的不良风气，屡见不鲜；见者也不以为怪，任其蔓延。
3、讲求生活享受，漠视艰苦奋斗
改革开放后，人民生活水平提高了，很多中学生就误以为艰苦奋斗已是明日黄花，忘记了自己还是生活上依赖父母的消费者：吃用讲究高档，穿戴要求名牌，花钱大手大脚，消费没有节制；节俭被视为老土，奢侈成了时尚。食堂饭桌上剩菜剩饭比比皆是；每年军训和运动会后，军装和校服被随手丢弃；购买鞋子和自行车，动辄上百元、上千元；学校统一配置的纯净水不喝，每学期花在饮料上的钱高达上千元。其实，不少学生家庭并不富裕，父母节衣缩食，子女却视而不见，硬是在同学面前“打肿脸充胖子”。
4、不以遵规守纪为荣，错误理解“个性”
孟子曰：“不以规矩，不成方圆。”学校是一个集体，如果没有诸如《中学生守则》《中学生日常行为规范》这些“规矩”，学校的工作就会乱套，教育教学就难以正常进行。所以，那些“遵规守纪”者理应得到尊重和褒扬。但这样的学生却不被同学看好，私下里经常被贬为“死板”“呆笨”；而那些缺乏责任心，在学校里我行我素、屡屡越轨的少数学生，不仅没有受到公众舆论的批评，反倒被一些学生看作是有个性，导致班级不良风气滋生蔓延。
二、中学生荣辱观的矫正
1、把素质教育落到实处，增强学生的人文精神
学校要把素质教育落到实处。例如，举办校园艺术节、读书节，进行军事训练、体育运动，参加社会公益劳动，参与社会调查，听取心理知识讲座，观看“感动中国人物评选”影像资料，等等，这对于陶冶学生高尚的道德情操，增强学生的人文精神是大有裨益的。人文精神品格，在宏观方面，汇聚于作为中国脊梁的民族精神之中；在微观方面，体现在人们的气质和价值取向之中，如追求崇高的理想，崇尚优良的道德情操，向往和塑造健全、完美的人格，热爱和追求真理，等等。人文底蕴深厚了，思想素质提高了，就能从根本上明晰孰荣孰耻，什么是社会的柱石，谁是人们的榜样，何为我们应当崇尚的品质。
2、通过多种形式，提高学生的辨识能力
时下，学生中出现了一些反常现象，一些美好的词语被强加了贬义：善良被视为懦弱，质朴成了木讷，老实就是愚昧，忠厚等于弱智。对于这些认识上的错位，社会阅历不深、是非辨识能力不强的中学生，往往盲目认同。无疑，这会对传统美德的传承和完美人格的塑造带来严重干扰。具体对策是通过以下各种形式，提高学生的辨识能力。
首先，通过学科教学，追本溯源以正名。如传统美德“善良”，“善”是相对于“恶”来说的，对此，古代思想家孟子有过精辟的论述(中学语文教材中有选文)。通过阅读和思考，学生自然会知晓“善良”与“懦弱”是有根本上的区别的。
其次，通过典型事例来正名。“感动中国2005年十大人物”之一王顺友，一个普通的“马帮邮递员”，他20年如一日，往返崎岖的山路36万里，没有丢失一个邮包。在他的性格中，不乏质朴与忠厚，他让国际邮电组织和国人惊叹不已，哪有一丁点的“木讷”与“弱智”?
第三，通过特定的背景材料来正名。例如，作家鲁迅说过“老实是无用的别名”这样的话，但他是在严酷的斗争环境中说的，以告诫人们在对敌斗争中多一点机智。而在一般的语境中，“老实”是褒义的，它的两个义项分别是“诚实”和“规矩”。毛泽东曾告诫共产党人，要说老实话，干老实事，做老实人，就是这个层次意义上的“老实”。
第四，通过主题班会或辩论赛等来正名。班会课上学生们可以畅所欲言，辩论赛上可以各抒己见，将似是而非的问题或模糊不清的认识加以澄清，寓辨识能力的提高于各项活动之中。
3、强化法制观念，培养学生的社会责任感
要增强学生的法律意识。心中有了法规，行动中才会时时谨慎。法律意识的确立，需要从小抓起，今天有以“不迟到不早退”为荣的学生，明天才有爱岗敬业的劳动者。
要引导学生走出将“纪律”与“自由”对立的认识误区。中学生年纪尚轻，血气方刚，对纪律有一种本能的反抗，他们往往在“提倡自由、反对束缚”的旗帜下，追求一种绝对的“自由”。为此，要让学生认识到，绝对“自由”是从来没有的；在十年动乱中，中国人民已经饱尝了无政府主义的苦头。事实是，没有“纪律”就没有“自由”，“纪律”和“自由”是既对立又统一的。
要培养中学生的社会责任感。一个人，如果对自己、对他人、对集体、对环境、对国家与民族缺乏责任感，那么，他就会像草原上一匹狂奔肆虐的野马，任何羁绊都不在他的眼中，“荣辱是非”只能是一纸空文。
责任编辑：苏学恕