首页 -> 2007年第10期
借用柔和的力量
作者：马际娥
首先，这位老师对学生缺少了一份理解与信任。从该案例中我们可以看出，当学生初次插话时，老师就在心里为学生的行为定了性：这是一种违反公共道德的“缺德”行为。所以，他对学生w干扰课堂的行为一直密切关注着，并且作出了相应的反应，从“与生w对视数秒钟”发展到“极度愤怒，用严厉的目光注视着生W”。然而，他的这种密切关注，他的逐渐变得愤怒的眼光并没有取得效果，相反，随着老师的态度愈加“恶劣”，学生w故意干扰课堂秩序的行为也从“肆无忌惮”到“更加肆无忌惮”。谁能说不是老师那由恼怒到愤怒的眼光激起了学生w的逆反情绪，从而进一步与老师唱对台戏呢?
其次，这位老师对学生缺少了一份宽容与呵护。诚如作者所分析的那样，这位老师对事件的处理完全可以在学生w第一次插话时开始实施，虽然老师的教育受到如下局限：在教育内容上只能针对“上课时不应随便插话”这一点；在教育对象上只是针对生w一个人；在教育方法上只能采用简单的制止和浅显的说教。可难道让学生的错误在萌芽状态和初始状态就被纠正过来，不正是老师的职责所在吗?而从该案例的叙述中，我们却看到这位老师之所以“忍住”“再次忍住”“强忍住”，并不是出于对学生的宽容和理解，而是为了诱导学生的错误逐步升级，是在极有耐心地等待所谓“最佳”教育时机的出现。笔者认为，正是他的不作为导致这位学生越来越“放肆”，正是他的“淡化生w‘随便插话’”才使其插话逐步转化成为一种“缺德”行为。而当学生w的插话行为已经如老师所期望地变成了一种“缺德——缺乏公共道德”的行为，当学生A实在忍不住提出抗议时，这位老师终于等来了自己所谓的“最佳”时机。此时此刻，这位身负教书育人之责的老师并没有反思自己的不作为，反而谴责全班同学“对这一错误行为的谴责姗姗来迟”，即使在批评学生w的缺德行为时，也巧妙地将球踢给了全班学生：“是全班同学说你缺德!”甚至，他还巧妙地借“强化对班级正气的呼唤”这一主题，一竿子打翻一船人，“一个学生偶尔犯错误并不可怕，但如果班级这么多同学当中没有一个人能及时地指出他的错误，却是一件十分可怕的事情——我几乎要怀疑这个班级是否还有正气，我甚至要对这个班级失去信心了”。如此诱导，如此捕捉最佳时机，如此深化教育主题、内容，如此改变教育对象、扩大教育范围、深化教育内涵、强化教育成效的教育艺术，笔者实在不敢苟同!
再次，文中老师的教育效果很值得怀疑，即所谓：“在一定程度上减轻了学生w的压力……收到更好的教育效果”“为接下来的讲座营造一种宽松的氛围”“接下来的讲座效果极佳”，这些是否只是作者的想象?试问置于教师与全体同学重责之下、被贴上“缺德”标签的w同学和因为没有对w同学提出谴责而受到老师质疑与责备的全班同学，如何能够心情轻松地去听老师的讲座呢?再者，如果不是A同学的一句抗议，不知那位老师又该如何“在‘事不过三’这条不成文的规则前，很自然地对学生w实施相应教育”?教师不能用自己的智慧来中止学生的错误，反而要借助学生的力量来给学生施加压力，本身就值得商榷；为了等待所谓最佳时机，不仅让学生w的错误升级，全体学生遭到谴责，而且浪费了全班学生的宝贵时间，实在是得不偿失。
面对上述案例，我思索着：遇到这种情况，我该怎么办?
著名作家毕淑敏在《柔和的力量》一文中说，用酒精消毒时，“太高浓度的酒精，会使细菌的外壁在极短的时间内凝固，形成一道屏障，后续的酒精就再也杀不进去了，细菌在壁垒后面依然活着。最有效的浓度，是把酒精的浓度调得柔和些，润物细无声地渗透进去，效果才佳”，“柔和有时比风暴更有力量。柔和是一种品质与风格。它不是丧失原则，而是一种更高境界的坚守，一种不曾剑拔弩张，依旧扼守尊严的艺术。”是呀，为什么不借用柔和的力量?我的眼前呈现出这样一幅情境：
老师：同学们，今天由我来给大家开一个讲座。
学生w(肆无忌惮地)：讲什么啊?
老师(先向学生w微笑，转而面向大家)：讲座的题目是“初、高中物理学习中思维方法的区别”。
学生w(有点恶作剧地)：都是物理，能有什么区别呢?
老师(仍然用微笑的目光注视学生w)：“看得出你是一位求知欲很强的同学。关于这个问题，我会给你一个明确的答案。谢谢你在课堂上为我活跃气氛，但是如果你太活跃抢了我的风头，我会生气的哟。这个讲座我想分三个方面来谈……”
听了老师真诚而又幽默的赞扬，学生一定会羞赧地笑起来，不再与老师为难了吧?如果学生仍不觉悟：
学生w(迫不及待地)：要么就别说，要说就多分几个方面。说细一点。
老师(走到学生w面前，笑着邀请)：“看来你对初、高中物理学习中的思维方法有独到见解，下面我们就以热烈的掌声欢迎w同学谈谈他的看法。”
(面对老师的热情相邀，学生w一时感到不知所措，红着脸低下头)
老师：如果你不愿说，那么，我先来谈第一个方面的问题……
讲座顺利开始。
生命生长，固然需要一定的纪律和秩序作为前提和保障，但生命活力的展现则更需要宽松自由的环境。所以，如果能用委婉、幽默的语言，使学生在愉快的情境、欢乐的笑声中接受批评教育，改正自己的缺点错误，我们何乐而不为?
让我们学会借用柔和的力量吧!
(联系地址：山东临沭县教育局德育科 276700)
责任编辑：陈秀娣