首页 -> 2007年第11期
取经须有道
作者：曾 艳
偶然间在一本教育类杂志上看到一个小故事，我茅塞顿开。故事中的小男孩很喜欢吮吸大拇指，老师的劝说、家长的打骂丝毫不起作用，后来老师反其道而行之，让这个小男孩每晚抽出半小时，什么也不做，只管尽情地吸吮大拇指，谁也不干涉，条件是其他时间不能吮吸大拇指。男孩欣然同意。刚开始几天，他吮得津津有味，可没过几天他就觉得客厅的电视、窗外孩子的笑声越来越吸引人了，吮吸大拇指也提不起兴趣来了。一段时间后，大拇指对他来说变得“索然无味”了。这不是为我量身定做指点迷津的故事吗?我为这位老师的“逆向思维”喝彩，真是绝了!
于是我不假思索地叫来了小同，对他说：“以后每天晚饭后的课外阅读时间你可以‘咬’红领巾，想怎么‘咬’就怎么‘咬’!但其他时间可不能‘咬’了哦!”小同奇怪地看着我，像是没听懂我的话。“这孩子，一定是高兴得不敢相信了吧。”我拍拍他的肩。而我自己已经兴奋地在想，等小同改了这“恶习”后我该写一张奖状给他。
正当我为自己的“取经有道”得意时，小妍忽然跑过来“告状”：“老师，小同说您傻!”我一下子懵了，我傻?看着神情不安的小同，我百思不得其解。
为什么会这样?小同和故事中的小男孩不是如出一辙吗?我用了相同的方法为什么达不到相同的效果呢?我让自己冷静下来，重新细细研读那个故事，再将自己的作为仔细反省一番。我明白了错不在小同，而在我自己。小同是个聪明的孩子，内心深处其实也知道“咬”衣物是不对的，只是控制不住自己而已。现在我突然让他光明正大地“咬”红领巾，对他来说无异干警察怂恿小偷去偷盗，难怪他说我傻。
由此我想，班主任工作本身是极富创造性的劳动，具有鲜明的个性特征，没有哪种教育方法能够放之四海而皆准。从某种意义上讲，教育方法并无优劣之分，教育对象、情境、教师的不同，决定了教育方式方法的不同以及生搬硬套的必然失败。我错在只是一味地“拿来”，没有考虑到孩子是鲜活灵动的，是富有个性的生命体；只看到两个孩子相似的行为表象，没有对孩子产生这种行为的原因追根究底，没有对症下药。方法不对，结果自然不同。
教育不能生搬硬套，只能借鉴，“借”其精华，结合实际情况吸纳加工，变为适合学生发展需要的，这才是真正的取经之道。如果说借鉴是教育的手段，那么，创新就是教育的灵魂。在这里，“创新”可以理解为“因材施教”。面对一个个心性各异的孩子，只有为他们“量身定做”的教育方法，才能取得事半功倍的教育效果。
于是，我根据小同平时的表现，结合故事中那位老师“反其道而行”的思路，重新制定了一套适合小同戒除陋习的方法。
第一步，重锤出击。小同平时最爱看科普类书籍，是班里公认的“科学通”。针对他这一特点，我带他去了初中部的实验室，让他从显微镜下看被他“咬”了无数遍的红领巾，结果那上面的细菌、灰尘令他瞠目结舌，“事实胜于雄辩”，小同低声说了一句：“怎么会这么脏?”
第二步：趁热打铁。从实验室出来，我又带他去了校医那儿。小同看看墙上贴着的宣传资料，再听校医的详细讲解，总算明白了什么是“病从口入”，看他坐立不安的样子，我知道，这剂猛药下对了。
第三步：约法三章。在小同终于认识到“咬”衣物的危害后，我和他约定：①每天更换并清洗红领巾，保持红领巾的整洁；②平时尽量控制自己，发现“咬”红领巾一次扣除一颗五角星(他是个荣誉感很强的孩子)；③可以在晚饭后的课外阅读时间“自由”一下，视当天表现给予奖励或惩罚，奖励和惩罚的手段是奖五角星或扣除五角星。小同郑重地点点头。
一段时间之后，那张早已准备好的奖状终于发出去了!
责任编辑 陈秀娣