首页 -> 2007年第12期
教育工作的至圣
作者：王建宗
在多年的工作中，我经常能体味到做教师，特别是做班主任的快乐和幸福。这快乐，是教师职业特有的；这幸福，是只有做班主任才能更深刻地感受到的。我始终认为，选择了教育工作，选择了在中小学当老师，就要努力争取当班主任。因为，她是教育工作的至圣。人常说，一分耕耘，一分收获。做班主任工作，则是付出多，回报更多；耕耘一分，收获几分。
首先，做班主任工作能够收获生命的延伸。班主任这个岗位，有一种奇特的力量，你只要有了这头衔，不用谁再督促，心系班级、学生，就成为你的自觉；处理好班级事务，带出好的班集体，就成为你的日思夜想。你用心灵去召唤心灵；你用教师自身对完美修养的追求。去培养学生尽可能完美地发展；你把自己生命岁月的付出，融入孩子们的成长中。在师生情感的交流中，在每天与孩子们在一起的互动中，班主任生命的灵动，便会植入学生记忆的心田，生根、开花、结果。无形中，班主任事业的生命之旅，与孩子们同行，并永驻在自己带过的学生心中。有一天，做班主任的老了，退休了，甚至归人永恒了，那颗曾经在学生青春的心灵中涌动的心，会继续跳动。学生会对自己说：“老师永远会陪伴着我，老师永远活在我的心中。”他(她)甚至会对自己的孩子说：“我有这样一位与我生命联系最紧密的老师，你该帮爸爸(妈妈)记住他(她)。”
其次，做班主任工作能够收获专业的拓展。以教书育人为己任的教师，其专业的不断拓展，非班主任所不能及。以传道、授业、解惑为责任的教师，一旦有了班主任的“头衔”，其责任心、工作压力自然增大，其思考教育、研究教育的时间就会更加增多，其解读教育、把握教育真谛、处理教书与育人的关系就会更加自觉。在同样的工作历程中，做班主任的与不做班主任的，其专业的发展面、专业的研究领域、专业的成就范围，一定是不同的。不是吗?在现实工作中，看一看做班主任的教师，就不难得出这样的结论：做班主任的教师，在教书育人的关系处理上，一定会“两手抓”，时间一长，就自然练得“两手都会硬”；在研究学生、培养学生的能力上，一定会获得更多的直接感受，也一定会在分析、把握学生心灵的脉动上掌握更多的主动权；在班主任特有的权利作用下，学生对教师的认同感、接受心，爱屋及乌的求教情，也必会更为优先，教学的效果也会多“占些便宜”。化知识为德性、化人格为动力，班主任的作用，是其他人难以替代的。
第三，做班主任工作能够收获能力的提高。班主任是学校工作中最小的“官”，但又是能给学生以最直接教育的十分了不起的“官”。现在有句话说，当今的教育，既要培养动手之才，还要培养挥手之才，而对挥手之才的培养，显得更为重要和急需。班主任自己要做挥手之才，就要提高自己领导班集体的能力，就要在建立班级目标、组织目标达成、指导班级发展、取得带班实效方面练就一身硬功夫。班主任自己的领导才能提高了。还要注意提高学生的人际交往与社会活动能力，要把班级生活安排得既有知识性，又有社会性。要培养学生获取知识的能力，还要培养学生的领导、管理能力，包括自我管理，自我发展能力。如果把班级生活也安排成一个培养未来“领导”的训练场，让学生班长、班委及其他小干部得到更多的锻炼，让所有的学生除了学做人，还有机会学习带领人的本领，那不是更有意义，对未来人才的培养贡献更大吗?班主任自己带班育人的能力提高了，教育智慧丰富了，又能培养学生自我发展、自主管理的能力，将来，学生把这种能力迁移到社会工作中，其职业生涯的成功机会一定会增加。不做班主任的教师，显然，此方面的能力是难以得到更多锻炼的。
做班主任的好处，还可以列出许多：与孩子相处心理年龄总会年轻啦；经常与孩子一起活动，生活会增添更多乐趣啦；鼓励学生进步、矫正学生问题会增强教育智慧啦；关注自己学生的人生，从他们成人、成才的成就上咀嚼做教师的甜蜜啦，等等。所有这些，担任班主任所享受到的快乐和满足是得天独厚的。正是对做班主任工作有如此的认识，我在做校长之后，仍旧对班主任工作情有独钟，仍旧希望凡有条件的教师，一定要担任班主任。我招聘教师，一定要问三个问题：你喜欢教育工作吗?你喜欢教师岗位吗?你乐于做班主任吗?只有得到肯定的答复，我才安排应聘者接受下一步的聘任考察。因为，既要做教师，就要先喜欢教育事业；既做教育工作，就该具备热爱所选择的工作的觉悟，而做班主任，则是应该选择所爱的一个首要前提。
责任编辑：苏学恕