首页 -> 2008年第1期
好榜样应“近在眼前”
作者：毛启宪
“你想清楚了?”
“我想清楚了。”
我拍了拍他的肩膀说：“你会成功的，老师相信你。”他点了点头，走了。望着他远去的身影，我欣慰地想：这孩子有希望了。
话得从刚开学说起。我半路接手一个初三班级，带过这个班的老师说：“班上有两个学生，一个叫小万，一个叫小坤，人都很聪明，就是不务正业，只知道玩。”根据以往经验，我把他俩安排在最前排靠讲台的座位。我心想，在老师的眼皮子底下，有老师天天盯着，由不得你不好好学。
半学期过去了，小万的成绩突飞猛进，小坤却依旧原地踏步。正当我想去找他谈谈的时候，他却先来找我了。
他一进门就说：“老师，我想坐到后面去。”
我问：“为什么?”
“压力太大，我实在受不了了，反正我死活不在前面坐了。”他的口气非常坚决。
我心想，完了，这孩子要打退堂鼓了。可我一时也找不出合适的理由来说服他，既然他那么坚决，我就应了他，把他调到了后排。心里却在盘算，如何才能让他重振旗鼓，激流勇进。
一日，我到食堂买早点，看见小坤和小万有说有笑地走在一起。我心里突然一亮：他俩不是经常在一起吗?何不用小万来激他一下，看效果如何?于是我就把小坤叫过来，告诉他吃完饭到我办公室去一下。
我到办公室不久，他就来了。
我说：“你和小万的关系很好啊。”
他说：“是，我们从初一开始就很好。”
“哦。”我说，“老师也看出来了，你们的关系不一般。不过我敢断定，你们将来的关系肯定好不了。”
“为什么?”他怔了一下说。
我说：“你想啊，他现在的学习成绩已经很好了，以他的聪明和学习劲头，成绩还要上升。可以说，将来的前途无量啊，上重点高中，考个好大学，再找一份好工作，对他来说，没一点问题。到那时他还瞧得起你吗?即使他瞧得起你，你还能像现在这样同他交往吗?心中会没有自卑感?”
他的眼光开始暗淡了，慢慢低下了头。我接着说道：“你很聪明，智力不比他差，他能做到的，你原本也能做到，但你却没有毅力，所以你输了。自己回去好好想想吧。”
谈话后的第二天就出现了开头的一幕。
榜样教育，是我们用来教育和激励学生常用的方法之一。一般我们选的典型都是学习上突出的学生(学习标兵)，但事实表明，这样的榜样对成绩落后学生的激励作用，往往并不明显。我曾有过这样的经历：我说：“你们要向小楠(我校初三年级第一名)学习，看人家多努力。”马上就有学生回应：“她学习起来连饭都不吃，拿包方便面，边吃边做作业，我们可做不到。”这样的榜样是绝大多数学生可望而不可及的，很难当成追赶的目标，选取这样的榜样对一般学生没有意义。这就像要一个普通人向一个亿万富翁看齐，差距太大，根本就没有可比性。因此选取的榜样要有差距，但不能太大。
要让榜样的激励作用发挥最大效果，就必须激发学习者的攀比心理，让他与追赶的对象时时能产生心灵的碰撞，较上劲，来个“明争暗斗”。让追赶者感受到，我只要努力，就能做得和他同样好，甚至比他还好。只有具备了这样的信心，榜样才能真正起到激励作用。从这一点来说，远的榜样再典型也不如近的好，近的不如身边的好，身边的不如朋友好。
因此，我们要真正达到“榜样的力量是无穷的”的效果，就要为每个学生选择最适合他的榜样。我给小坤选的榜样就是这样一个“最合适的榜样”，对于他来说，真的产生了无穷的力量。通过努力，小坤顺利地考上了重点高中。
责任编辑 杨丙涛