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班主任专业发展刍议
作者：赵正铭
所谓班主任专业发展，是指班主任的专业水平不断提高的过程。这个过程，是班主任专业从不完善到完善、从不成熟到成熟、从低级到高级不断深化、持续发展的过程。
班主任的根本任务是“带好班级，教好学生”。班主任要完成好这一根本任务，就要具备基本的专业素质。因此，我们研究班主任专业发展，对推进班主任队伍的建设，促进班主任更好地完成其根本任务，实现育人目标，都具有重要意义。
一、班主任专业发展的特点
(一)从本质上看，具有突出的育人性
班主任是教师队伍的重要组成部分，班主任专业发展，要体现教师职业的独特本质，即教书育人。而班主任大量时间都花费在育人工作上，可见育人性是班主任工作的本质特征。
(二)从过程上看，具有渐进的阶段性
班主任专业发展，一般要经历三个阶段：一是适应期，主要特点是学习积累；二是发展期，主要特点是研究提高；三是成熟期，主要特点是班主任工作卓有成效。由此可见，班主任的专业发展是按照一定规律、不断深化的、持续发展的过程，具有渐进的阶段性。
(三)从时间上看，具有动态的长期性
首先，班主任专业发展必须适应社会经济不断发展、科技不断进步的要求；其次，它必须符合学生身心发展既具有稳定性，又具有可变性的特点；第三，它必须遵循人才成长需要较长周期这一规律，即所谓“十年树木，百年树人”。上述要求、特点和规律，决定了班主任专业发展足一个长期的、动态的变化过程。
二、班主任专业发展的内容
(一)专业思想的树立
班主任的专业思想，是其对班主任工作达到一定程度的认识和理解的基础上，所形成的教育理想和信念，是班主任专业发展的前提。班主任只有树立了正确而牢固的专业思想，才能正确认识从事教育工作的社会意义，才会产生做好班级教育工作的内在需要，才能更好地完成育人任务。为此，班主任必须做到：热爱教育，献身教育；热爱班主任工作，乐于做好班主任工作；确信班级中每一个学生都可以教育、培养成合格的人才；不断将专业思想转化为教育动力，为带好班级，教好学生做出不懈的努力。
(二)专业知识的构建
班主任的专业知识，指班主任的专业理论体系和经验系统，是班主任专业发展的内核和基础。班主任只有构建了合理而完善的知识结构，才能形成过硬的育人本领，才能为搞好班级工作打下坚实的基础。班主任的专业知识应该是“三维式”的。一维：要进行量的拓展，突出一个“广”字，即掌握的专业知识要广博，不仅要掌握班主任工作的一般专业知识，而且专业以外的其他知识也应广泛涉猎；二维：掌握班主任工作专业知识要精深，突出一个“深”字，既具科学性，又具艺术性；三维：要进行质的优化，突出一个“活”字，即掌握的专业知识不仅系统、牢固、扎实，还要鲜活，要吸纳教育新理念、新成果、新知识，不断用鲜活的知识来充实自己的知识储备库。这三维不是截然分开的，而是紧密结合、有机联系的，只有全面、深入地掌握，才能构建起合理而完善的专业知识结构。
(三)专业能力的提高
班主任的专业能力，是班主任在工作中所形成的、能够顺利完成教育工作的实践能力，是班主任专业发展的外在表现。班主任只有具备了较高的专业能力，才能有效地解决班级教育工作中的问题，建立正常的班级秩序，形成良好的班集体，完成育人的工作任务。班主任的专业能力主要包括以下几个方面：一是能了解学生，从学生的实际出发，有针对性的施教能力；二是合理的教育方案的设计能力；三是语言表达和现代教育手段运用的能力；四是组织、协调班级教育活动的管理能力；五是不断获取新知识以适应时代和教育发展要求的学习能力；六是总结教育实践经验，探索和提升为教育理论的研究能力；七是善于反思教育行为并进行自我调控的能力；八是对教育思想、内容和方法以及班级管理进行改革，不断推出新成果的创新能力。
三、班主任专业发展的策略
(一)根据班主任专业发展的特点，抓好发展
根据班主任专业发展的特点求发展，这种发展才有针对性，才能真正把握住班主任专业发展的方向。首先，根据育人性的特点，班主任专业发展要围绕如何育人而进行。如果不能反映育人性的要求，那么，班主任专业发展就会失去其本身应有的意义。其次，根据阶段性的特点，班主任专业发展切不可“陵节而施”，而要循序渐进、踏踏实实，一步一个脚印。第三，根据长期性的特点，班主任专业发展切不可浅尝辄止，而要与时俱进，不断进行知识更新，致力于终身学习，不断追求新的发展目标。
(二)积极开展培训活动，推进发展
班主任的培养和提高，是班主任专业发展的一项极为重要的工作，要多渠道、多层次、多形式地进行。
1.师范院校的专业教育
师范院校开展班主任专业教育，是班主任的职前教育，是其专业发展的起点和基础。为此，师范院校要构建适应时代要求和符合班主任工作实际的课程体系。通过专业教育，从班主任专业思想、专业知识和专业能力三个方面全方位培养师范生，为其成为新一代合格班主任打下坚实的专业基础。
2.在职班主任的继续教育
在职班主任的继续教育，是适应教育改革和发展的需要而必须开展的工作之一。首先，要建立班主任任职资格考核制度，实行持证上岗。其次，要建立班主任定期培训制度，以促进班主任专业水平的不断提高。在学校，要建立校本培训制度，以对班主任进行经常性的培训。比如，实行“导师帮带”，开展班级教育研究、经验交流和参加学术会议等。
3.自我教育
自我教育是班主任专业发展的自我建构，也是班主任专业发展最直接的途径。班主任要制订切实可行的自我教育计划，通常应按这样的程式来进行：明确方向，做出规划——确定目标；脚踏实地，按步实施——深入学习；行为反思，分析总结——升华提高。班主任自我教育第一个运行周期的结束，就是下一个运行周期新的起点。班主任通过自我教育，可以使自己的专业发展登上一个又一个新台阶。
责任编辑 苏学恕