首页 -> 2008年第2期
不要折断最珍贵的翅膀
作者：于晓斌
我不由得为第一次听说中国地图像山羊而感到新鲜，也不由得第一次对中国地图产生了浓厚兴趣。课后，我赶紧找出地图，仔细端详研究了一番，第一次惊讶地发现，中国地图确实更像一只有胡子的山羊而不是公鸡(这是对中国地图是雄鸡这一传统说法的挑战)。我不由得对回答中国地图像山羊的学生多了几分赞许和敬意。令人惋惜的是，这一“重大”发现却被教师厉声的“再看看”否决得一干二净。
反观我们的教学，注入式灌输，容器式接受，长期主宰着我们的课堂。老师照本宣科甲乙丙丁地教，学生按部就班一二三四地记，“传授知识——接受知识”几乎成了不变的教学模式。在这一模式下，没了想象，没了体验，更没了创造。正如16世纪哲学家培根对知识的获得所做的比喻：“一种像蚂蚁一样，只知道简单地搬运材料；一种像蜘蛛一样，只知道从自己的肚子里吐丝布网”，而我们缺少的正是“像蜜蜂一样，把采撷来的百花的花粉进行消化和加工，并酿成蜜浆”。
曾有这样一个故事：小学一年级的一次考试中，有这样一道题：雪化了变成了什么?孩子们的答案五花八门，有答变成水的，有答变成泥的，还有答变成冰的，都得了分。唯有一个孩子答雪化了变成春天，一分也没得到。雪化成了春天，多么诗意的答案呀!雪融化后变成了水，抑或变成了冰，滋润了大地万物，自然也惠及花草树木，这也就催生了万物复苏百花齐放的春天。雪化了，怎能说不是变成春天呢?然而，就是这最难得的精彩答案，却在阅卷老师那里不吃香。这又是为什么呢?原因很简单：标准答案上没有。
我们不禁要问：是什么阻碍了思想的飞翔、创造的翅膀?有则寓言说，上帝召开会议，了解赐给动物们翅膀后它们是如何使用的。鹰说：“我用翅膀在天空飞翔，猎物都逃不过我的眼睛，因此我生活无忧。”鸵鸟说：“我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从没派过用场，成了沉重的负担。”企鹅说：“我把翅膀变成了鳍，它使我能够在海洋深处自由来往。”……上帝忽然发现现场还坐着人，便奇怪地问：“你没有翅膀，为何来此?”人说：“上帝啊，虽然你没有赐我翅膀，但是我的灵魂却可以飞翔，它带着我飞翔到脚步不能到的任何地方。”上帝听后感叹地对动物们说：“我赐给你们最珍贵的翅膀，你们有的却浪费在身上；我没有给人翅膀，他们却有了灵魂的飞翔，这是一切飞翔中最珍贵的翅膀。”
既然“上帝”没有给我们人类腾飞的翅膀，就一定要运用好我们想象的翅膀，不要辜负“上帝”的期望啊!
责任编辑 苏学恕