首页 -> 2008年第2期
巧用教具提高教育实效
作者：余新国
桌子
学校配给我的办公桌，是一张左右摇晃的“次品”。原来桌子的一条腿比其他腿短了几公分。后来我捡了块木片塞到桌腿下，桌子才稳当了。这天，桌腿下的木片不知何故不见了，桌子又开始摇晃。正当我小心翼翼地伏在桌上批改作业时，政教主任走过来对我说：“你班学生小军，早饭后在教室里吹口哨，严重影响学习秩序，你找他谈谈，让他承认错误、写份检查，不然学校将对他通报批评。”主任提到的这个小军，性格倔强，经常违纪。每次批评他，他都百般狡辩，软硬不吃。今天他又犯错了，这可怎么办呢?焦急中，办公桌的一阵摇晃提醒了我，于是眉头一皱，计上心来。
我把小军叫进办公室，让他把事情的经过写清楚。他伏在办公桌上还没动笔，桌子便来回摇晃，小军很生桌子的气。这时站在一旁观察的我说：“你能不能想办法让桌子不摇晃?”一句话提醒了小军，他站起身，在屋里四处寻找能垫桌子的东西，但一无所获。他无奈地望着我。见此情景，我一言不发，坐到椅子上，把脚垫到那条有点短的桌腿下。“还摇晃吗?”我推了推桌子，故意问小军。小军咧了咧嘴，笑着说：“不摇晃了。”我拍了拍小军的肩，语重心长地说：“桌子一条腿短，这是它的缺陷。人也一样，每个人都有缺点。其实，有了缺陷、缺点并不可怕，可怕的是不去弥补缺陷，不去改正缺点，那样是很危险的呀。”
短短几句话，说得小军面红耳赤。我见小军没了抵触情绪，便趁机把他以往的违纪行为和这次吹口哨的事儿说了，讲明利害关系，指出不良后果，直说得他泪流满面。末了，我说：“用脚支桌子需要勇气，还可能把脚趾弄疼。改正缺点也需要勇气，也可能感到痛苦。但短暂的痛苦不算什么，蛹破茧才能成蝶，只要我们勇于改正错误，就一定能不断进步，塑造全新的自我。”我边说边注视着小军，见他面带愧色，双眼充满信心和希望……
这次谈话很成功。自此以后，这张有缺陷的桌子便成了我教育学生的“道具”。
椅子
一天，我正聚精会神地备课，忽然班长带着小锋和小虎吵吵嚷嚷地走进办公室。原来他俩在教室打架，班长劝不住，便气呼呼地送来让我处理。当时我很想责备小锋和小虎几句，但又不想打乱备课思路，于是指了指办公桌旁的椅子，对他俩说：“先坐下，你们俩的事一会儿再说。”
满脸怒气的两人一下子愣住了，面面相觑，不知所措。见我诚心诚意，便交换一下眼色，相继落座。“先好好想想事情的起因和经过，想想自己有没有责任，想清楚了再告诉我。”说罢，我继续备课。等我备完课，两人的情绪已稳定下来，不仅能客观冷静地说出事实，而且都承认自己有责任，并表示要吸取教训、引以为戒。其间两人没有争辩，更没有争吵，气氛十分融洽。
他们的态度也平息了我心头的怒火。我摸了摸他们的头，诚恳地说：“你们能坦诚认错，老师十分满意。今天的事儿我不打算深究，也不向学校反映。但校有校纪，班有班规，不管是谁，只要违了纪。就要受到相应的处罚。今天你们认错态度较好，我就不让你们写检查了，只要求你们围绕今天发生的事儿写篇作文，题材不限，题目自拟。你们说咋样?”“行!”“行!”两人立刻满口答应。
半小时后，小锋抢先把“大作”交给了我，题目是《老师的态度改变了我》，文中写道：“……我做错了事，老师不仅不训斥我，还对我十分客气，给我椅子坐，这使我心里很内疚。老师像妈妈一样关心我，而我却为了点小事就打架。净给老师添麻烦，太不应该了……”不一会儿，小虎的《不是批评的批评》也完成了。他写道：“……坐在椅子上的我，百感交集，心潮澎湃。我深深地意识到自己错了，真的错了。咋能因几句闲话就动起拳脚呢?老师，您虽没批评我，但您的宽容和仁慈已使我羞愧万分。您使我明白了一个道理：做人要富有爱心，处事要学会忍让……”想不到两个调皮鬼能写出这样的话，感动之余，我拿起红笔在文后批了两个大大的“优”。
其实椅子本无特别之处，但犯了错的学生坐上后，却有了不同的感受。这种感受能使学生冷静下来，认真审视自我，客观分析事因，这为老师有效化解纠纷打下了基础。想不到看似不起眼的椅子，却在不经意间成了我最好的“帮手”。
这件事后，我的育人策略又增添了一项新的内容，那便是“坐下教育”。
掸子和抹布
期中考试后的一天，我把小霞叫进办公室，准备跟她好好谈一谈。小霞天资聪慧，可学习不踏实，课堂上常跟老师“捉迷藏”，不是看小说，就是和同学交头接耳；课后总是第一个完成作业，可老师批改后，发现错题最多的也是她。我曾找她谈过几次话，但她根本不听劝告。这次考试成绩出来了，她的成绩又下降不少。
也许意识到了我找她来的目的，小霞走进办公室后，满脸不在乎。我微笑着对她说：“今天找你来，只是随便聊聊，你不用担心。”我指了指桌子、椅子，说：“帮老师把桌子、椅子擦干净好吗?这阵儿老师有点忙。”我边说边装模作样地看起书来。
小霞倒很乐意，她顺手拿起桌上的鸡毛掸子，一遍又一遍地掸着桌子、椅子上的灰尘，干得很认真。几分钟后，小霞得意地说：“老师，好了。”我放下书，用手指抹了一下桌面，然后把沾有灰尘的指头伸到小霞的面前。笑着说：“你看看，还有灰尘。”小霞尴尬地笑了笑，又卖力地干起来。重复几次后，小霞有些不耐烦了。眼看小霞要“罢工”，我提醒她说：“你那么聪明，就不能想想别的办法吗?”
我的话使小霞茅塞顿开，她见桌腿上绑了条抹布，便取下来开始用它擦桌椅。不一会儿，桌子、椅子都擦干净了。干完活，小霞看着我，目光中尽是自豪。
我把抹布与掸子放在一起，问道：“你想过没有，为什么掸子不能把桌面、椅子弄干净，而抹布能?”一句话问得小霞摸不着头脑，她思索片刻，却想不出答案，只好摇了摇头。
我说：“掸子疏松、轻浮、柔软，中看不中用，不如抹布好用。抹布用手一捏，密不透风、‘实心实意’，能擦掉一切灰尘。对不对?”小霞点了点头，却似乎并没明白我的真实意图。于是我接着说：“学习也应该这样。踏踏实实、认认真真地听课、做作业，就有真才实学，学习成绩就稳定，还能逐步提高。相反，不懂装懂、敷衍了事、轻浮自满，就会栽跟头、吃苦头。你说是不是?”几句话说得小霞满脸通红，低下了头。
没有高谈阔论，却使小霞认识到自己的错误，真该感谢这把掸子和这块抹布!
其实，只要多个心眼儿，周围许多用具都可以成为育人的“教具”。
责任编辑 陈秀娣