首页 -> 2008年第4期

好汉要谈“当年勇”

作者：徐德培

　　那一年，我担任初三班主任。刚接班不久，就有老师向我透露：这个班上有几个“好汉”，过去学习成绩不错，不知什么原因，后来变成了后进生，你要多加注意。有了这个提醒，我就留心起那几个“好汉”来。有一次，这几个“好汉”在一起谈论自己过去的一些值得骄傲的事情。我走近听他们谈些什么。一个学生说：“好汉莫谈当年勇。”大家便不再说了。我从这句话中体会到他们的心理，他们怀念自己光荣的过去，又有些自卑。怀念过去是有荣誉感、好胜心的表现，这就是希望的火种。于是，我专门把他们请来开个小型座谈会，让他们谈谈自己最值得骄傲的一段历史。我说：“今天，就是要你们这些‘好汉’来谈谈‘当年勇’的。”先是冷场了几分钟，慢慢地气氛热烈起来了。这个说：“我小学五年级时语文、数学双科免试，受到大家的羡慕。”那个说：“初一时，我在班上成绩名列前茅。常被老师夸奖。”……他们说得眉飞色舞，充满自豪感。最后，我说：“你们有一个光荣的昨天，我更希望你们把握住今天，创造一个美好的明天。”座谈会后，这几个“好汉”改变了破罐子破摔的心态，精神面貌发生了很大变化，各方面有了明显进步。
　　此后，我在班主任工作中多次使用这一办法，都收到较好的效果。实践证明，引导学生回忆自己的“辉煌历史”，可以增强学生的自尊心，提高学生的自信心。事后总结成功的经验，得出以下几条体会。
　　1、拉近师生心灵的距离，消除学生的戒心
　　那些凑到一起就想谈谈“当年勇”的“好汉”。多半是在近期的学习和生活中遇到困难、自认为在老师心目中不再是好学生的学生。因此，当他们面对老师时，会立即警觉起来，对老师产生戒心，以便在受到老师批评时能抵挡住“打击”，保住自尊。然而老师引导他们谈“当年勇”，回忆自己的“辉煌历史”，毫无责备之辞，倒有激励之意，学生对老师的戒心很快便消除了。苏霍姆林斯基说过：“教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动，只有当教育者走进受教育者的心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。”戒心消除之际，才是最佳教育时机到来之时。
　　2、感受到老师的期望，增强学生的自尊心
　　人类最重要的精神需求之一就是被人尊重，希望得到别人的肯定和赞扬。老师要学生谈谈“当年勇”，即向他们传达了一个信息：老师欣赏他们的“辉煌历史”，对他们的未来寄予热切的希望。这一信息使他们曾经受过伤的自尊心即刻复苏。一个没有自尊心的人，是看不到未来、看不到希望的。尊重是培植“自尊”的最好养料。要学生谈“当年勇”，就是对学生过去劳动成果的尊重，对学生成功体验的尊重，对学生成就感和荣誉心的尊重。学生在被尊重的环境中成长，就会学会自尊、自重。而不会自暴自弃。
　　3、重温成功的体验。提高学生的自信心
　　自信心是成功的首要心理素质，没有自信的人往往一事无成。如果学生的情绪处于低谷，如果他眼下在学习上遇到了挫折，那么你请他翻开自己历史上“辉煌”的一页，重温曾经有过的成功体验，往往可以使他的情绪跳出低谷，发现自己的潜力，从而变得自信起来。一个国家，可以通过纪念抵御外侮的胜利，激发人民的自信心；一个民族，可以通过纪念民族斗争的胜利，唤起民族的自信；一个人，当然也可以通过重温自己过去成功的体验来提高自己的自信心。