首页 -> 2008年第5期
服务：班主任专业化培训的主旋律
作者：郑 捷
我校从2004年底开始对新班主任进行在岗专业化培训，在培训的目标、原则、内容、形式、方法等方面进行了探索，并形成了具有鲜明特色的培训模式。
一、对班主任专业化培训的认识
2006年6月，《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出，“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“做班主任和授课一样都是中小学教师的主业”，“班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要”。班主任工作是学校内部比较特殊的一项工作，从事班主任工作的人必须具备相应的专业素质。换句话说，不是所有教师都能当班主任，也不是所有班主任都能当好班主任。
要当好班主任，除了具有与其他教师一样的基本品质外，在教育观念、教育行为和职业道德方面还有更高的要求。《意见》的颁布对加强班主任队伍建设具有十分重要的意义，为我校探索班主任专业化培训提供了强有力的政策依据。
我校开展班主任专业化培训的目的是：使班主任能够长久地保持工作热情；帮助他们树立终身学习的理念，成为一个具有专业素质、研究型的班主任。
二、班主任专业化培训的指导思想
“服务是21世纪的精神”(陈建翔：《新教育：为学习服务》，教育科学出版社，2002年版)，我们根据这一时代精神来开展班主任专业化培训。培训为班主任专业化服务，就必须以班主任为主体，满足班主任专业发展的需要。
近三年入校的新班主任，绝大多数为“80后”，不少人尽管已为人师，但在日常生活中仍是父母精心呵护的对象，让他们承担起班主任工作的重任，的确是困难重重，问题多多。他们需要关心、理解、支持和帮助。所以，我们确定培训的指导思想是服务，符合班主任的实际需求。为班主任服务的专业化培训，就是要充分发挥培训的“服务”“帮助”功能，提高班主任专业化水平，促进班主任的个性发展。
从更深层次理解，我们把为班主任服务的工作做好了，班主任才会更好地为学生服务。培训者要深入基层，对新班主任充满精神关怀，尽可能详细地了解他们在工作中遇到的困难并帮助他们寻找解决办法。我们的体会是：对班主任工作状况的调查了解越深入，对他们工作中的困难了解越具体，培训的效果就越好。
三、班主任专业化培训的做法
1.培训内容来自班主任的工作实际
为班主任服务，培训就要贴近他们的工作实际。“80后”班主任在工作中会遇到很多问题，发现问题并将其整理总结出来，是培训工作中的重要内容。在调查中我们了解到，新班主任不知道怎样对学生进行常规教育，不知道怎样给学生讲“道理”，不知道今天学校的要求与明天社会的要求有着怎样的必然联系，不知道怎样召开有实效性、有意义的主题班会，不知道怎样培训班干部队伍、怎样创设班级文化等等。于是，一方面我们请老班主任传授经验，帮助新班主任掌握日常工作规范；另一方面我们组织大家听专家讲座，学习班主任工作的新理念，共同探索提高班主任工作能力的新方法。
例如，怎样召开主题班会是新班主任感到头痛的问题。在培训中，我们先请老班主任开设主题班会示范课，供新班主任学习参考。可是交流中，新班主任认为与老班主任年龄差距大，思维方式不太一样，学起来有一定的困难。我们认为这种想法是有一定片面性的，便又请担任了三四年班主任工作的青年教师开设主题班会示范课。经过反复比较和讨论，新班主任终于明白了主题班会的设计、实施是有一定要求的，并不因为班主任年龄的大小而改变。最终他们学会了召开主题班会的基本方法。现在，经过三年多的探索，我校在培训班主任如何召开主题班会方面已经形成了一定的模式：(1)根据工作计划和当年的工作情况确定班会的主题；(2)请有代表性的班主任开设公开示范课；(3)由示范课班主任谈设计思路；(4)大家评课，提出改进建议；(5)自己开设一堂主题班会公开课，邀请其他班主任和德育处老师听课；(6)总结座谈。
新班主任工作热情高，思维活跃，但在工作中也有很多困惑。例如，到底该怎么教育才有效果?教育是否应该具有威慑力?针对这些问题，我们组织了“热点沙龙”。在“热点沙龙”中，有新班主任谈问题、谈案例，也有老班主任谈经验，大家共同探讨解决问题的途径和方法。新班主任普遍欢迎这种形式，认为这样的培训一有指导、有启发，二能及时反思自己的教育教学行为，三可以缓解工作上的压力。
2.把读书作为培训的重要方式
在班主任专业化培训中，我们一直倡导新班主任要加强学习，但怎样指导他们开展富有实效的学习呢?如读书问题，刚走出校门的老师不愿意读“大部头”理论书籍，喜欢看一些案例，以便从中学习人家是怎么解决问题的。于是，我们就给新班主任推荐魏书生老师的《班主任工作漫谈》、李镇西老师的《走进心灵》等，学习优秀班主任的个性化管理经验。工作2-3年后，有了一定的工作经验，需要把经验上升为具有普遍性的规律，我们就指导他们读叶澜老师的《教师角色与教师发展新探》《关怀生命：当代中国学校教育价值取向探》等理论书籍。
每读完一本书，大家就在“读书沙龙”中交流学习体会。我们的口号是：让读书成为习惯，让交流成为常规。在读完《班主任工作漫谈》和《走进心灵》两本书后召开的“沙龙”活动中，有的班主任举出了一些具体的模拟事例，提出：魏书生、李镇西两位老师当班主任的一些方法是好，可用在现在的学生身上却不灵了。在交流中大家感受到，读书要读出精神和思想，而方法则要根据具有的条件以及学生的情况自己去创造。只有创造性地学习和工作，才会成为一位有个性的班主任。
3.培训活动类型丰富多样
除了常见的讲座、专家报告外，我校的培训还有一些“沙龙”型、观摩型、综合型等活动。培训活动的最大特点是“帮助与服务”，它把新班主任的需求和发展放到培训的核心地位。在一些综合性的活动中，我们设计了一些亲身体验的活动内容，如心理团队训练、体育趣味比赛，使新班主任在克服困难、完成活动后，能够发自内心地体会到成就感和自豪感。每每这样的培训完成后，都会留下一幕幕难忘的画面、一个个感人的故事。
四、对班主任专业化培训的思考
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