首页 -> 2006年第1期
搞点“阴谋”又何防
作者：李宏勋
刘某某同学心地不错，知识基础也较为扎实，但由于家庭破裂，父母都不愿意要她，她不得不寄居于叔叔篱下，由叔叔抚养并供给读书，这种境遇造成她性格上的扭曲。表现为孤僻内向，情绪不稳定，急躁易怒，还经常迟到或上课说话、做小动作，班干部稍一干预，就能引发她的近于夸张的反抗，因此没人愿与她同桌。组长也多次向我诉苦，甚至要我在把刘某某派往别组和他辞职之间做选择，我便大包大揽地把她划为“直辖市”，由我直接管理。
我觉得她这些表现都是由于受到心理伤害之后，出于本能的一种过度防范在作怪，其思想根源是深层的自卑，只要多关心多鼓励就能把她改变。
但几个照面下来，我顿生“技穷”之愧，原因是她像一只刺猬似的蜷缩成一团，只以周身的硬刺和透过硬刺的敌视目光来面对周围的这个世界，哪怕是只想增强情感联络的闲谈，也会被她认为是另有企图。面对我的和气，她会“大义凛然”地说：“老师，我又有什么事儿犯到你手上了，请您直说，我受得了。”弄得谈话最终不欢而散，她则带着一脸“挫败了老师阴谋”的胜利微笑昂首离去，就差高唱凯歌了。
连续试探着找她谈了几次，她恼羞成怒：“我不知道自己什么时候得罪了你，你怎么老盯住我不放？咱班里五十来个人，有功夫你也跟别人谈谈，老找我的事儿，好象全班就数我最坏似的！”“我绝不是要找你的事儿，你也绝对算不上坏学生。”我无力地“辩解”。“那你是想帮我了，我不需要廉价的同情，你不找我麻烦就算积德行善了。”
我仓皇败下阵来，但又着实心有不甘，就只得“迂回作战”，找她周围的几个学生“密谋”，要求他们在平时多帮她，让她能感受一点集体的温暖；我还有意无意加强对她的提问与辅导力度，使她的语文成绩有所提高，然后以进步最快为由把她写入表扬栏，让她体会到成功的喜悦，也借以提高她在其他学生心中的地位；利用和她同路的便利，与她及其他几个同学在放学路上眉飞色舞地神侃，让她知道本人并不是一只“披着羊皮的狼”；与此同时，通过对另外几个学习或生活有困难的同学的真诚帮助，让她知道本人帮助学生是在履行自己的职责，而不是“廉价的同情”。
眼见得初显微效，可她却突然向我提出想退学，她的理由是这里的学生大多数对她都不太友好。我就说既然一半以上的同学都和你处不好，那就基本上可以说是你在人际交往上有不足之处，如果不把这种不足找出来并且克服它，你能够保证退学之后到了一个新环境就能和别人很融洽吗？如果现在这种状况在新环境里重现，你该怎么办？再次选择脱离那个环境吗？现在你想退学很容易，但如果事后反悔再想重新走进校园就难了。如果你不介意，我想给你讲《猫头鹰搬家》的故事……
没等我的故事讲完，她狡黠地一笑：“你讲的这个故事我也看到过，不过我今天真的很开心，也很感激您，您的态度说明您是一个负责任的好班头儿。我说要退学是骗您的，我就是想看一看您会不会表示挽留，也就是说想看看您是不是已经非常讨厌我，而巴不得让我赶紧走人。”我心里不由一震，暗自庆幸经受住了她的考验，同时这也是个令人兴奋的信号——原来大大咧咧、什么都无所谓的她开始试探我对她的态度，说明前面的那些努力已部分熔化了她用以包裹自己心灵的冰甲。
经过一段时间的“外围作战”，我觉得“总攻”的时机已经成熟了。恰巧，期中考试后我们准备开家长会，而她这次的成绩出现了大幅度滑坡。她非常惶恐地找到我问：“老师，我能不能不叫家长？”“你凭什么要搞特殊呢？”我做出一副坚持原则的样子。“求求你了老师，只要你这次不让我叫家长，我保证听你的话，不再违反纪律；还保证下次考试语文突破80分，总分进入年级前20名。”我心头暗喜，但仍装出迟疑不决的样子。“求求你了老师！”情急之下，她竟然全然不顾女孩子的矜持，抓住我的胳膊摇晃起来。“好吧”，我很“无奈”地说，“但要立字为据。”
她非常高兴地写了一份保证书，然后带着灿烂的笑容飞走了。全然没有觉察我乘人之危的“险恶用心”。
后来她兑现了自己的诺言，成功进入年级前20名。我一激动，找了一张A4打印纸，用书法笔工工整整地写了一张喜报：“尊敬的家长同志：您的孩子刘某某近期态度端正、学习刻苦，在本次考试中年级名次跃升79名，为她本人及班级争得了荣誉，特此致贺并对您表示衷心的感谢……”为了表示庄重，写完后还把我的印章加盖在落款处。她看着这么奇特的奖品激动不已，喜悦之情溢于言表。
接下来的时间里，她慢慢地找回了自信，找回了友谊，也找回了学习的快乐，一步一步由低谷攀向峰顶。