首页 -> 2006年第1期

老师，您为什么不读书

作者：陈启棉

　　早读课结束，一群学生围在我身边聊天。正说得其乐融融时，一位平时颇有“头脑”的学生突然插了一句：“陈老师，每当早读您来到教室巡视我们读书时，您为什么自己不读呢？”“我……”不知说什么好，我假装有事便回身走了。
　　到了办公室，我陷入沉思，“是的，我为什么不读呢？”
　　从教整整十年了，每次早读我都是背着手、踱着步在学生中巡视，维持着纪律兼作朗读指导，指导语句如何停顿，语气如何升降，感情如何体会，间或训斥几句。但从未想过自己亮开嗓子，和学生一起去读点什么，去共同体会文章的感情波澜、语言魅力。朗读不知什么时候悄悄从我的生活中消失了。
　　回想自己初入教门时的执著奋进、意气风发，早已荡然无存了。生活的窘迫，人生的失意给我的生活增添了世俗与圆滑、懒惰与不耐烦。平时在办公室里眉飞色舞地说笑，而到了教室里更多的则是没完没了高高在上的指责和训斥。现在不经意间被学生点中了要害，心中酸涩无比。
　　夜里，随手翻看自己一时兴起买的朱永新写的《理想的课堂》。里面讲得真好：“学生们最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师，最不满意用那些连自己也不相信的东西来征服学生的教师，最不满意那种盛气凌人、以教育者自居的教师。”看着看着，心中顿时豁然开朗。
　　是的，学生们会用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，他们欢迎没有教育痕迹的交流，欢迎没有心理距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛。总之，他们希望教师成为中间人（学校和社会之间）、引导者、商讨者、唤起者，成为自己的朋友；而不希望教师成为间隔者、强令者、教训者、监督者，成为自己的“先生”。在德育过程中，教师必须和学生有一种平等的沟通和探讨，一起在教育教学活动中培养德性。
　　第二天早上，我早早地来到教室，拿出自己的课本，在学生们一片诧异的眼光中带头朗读起课文来。奇怪，这—次，学生们竟读得那么齐，那么好。