首页 -> 2006年第2期
静、洁、严
作者：张廷贵
静能生慧
诸葛亮说，非宁静无以致远，非淡泊无以明志。静的反面就是浮躁，要克制浮躁，就必须保持安静，保持教室安静，保持宿舍安静，保持餐厅安静，保持公共场合安静，保持走路安静，保持学习安静，不张扬，不做作，不以“嗓高”赢人，不以“言急”赢人，不以“话多”赢人。
我和学生们把教室建成了学生阅览室。那真是学习的绝佳去处，静谧得让人不忍心发出一点儿动静，静谧得让人的思想天马行空，静谧得让人陶醉。再浮躁的人在这样的环境里亦能沉静。我对于教室的界定是：“静者入，入则静。”“闲话留在门外，嬉闹走出教室。”
洁能生美
整洁就是简单，整洁就是清新，整洁就是宁静，整洁就是享受。一个人无论年幼年长，不论他貌美貌丑，只要他很整洁，就能让人接受。
我曾和学生说，我在这方面有切身体会。读大学时，我和几个同学晚饭后出去散步，路上遇到一个同学，送给我们三个人一些瓜子，我们就这样边走边聊边嗑瓜子，等走了好一段路，遇见了一个垃圾箱，三个人一起走过去把手里的瓜子皮放进了垃圾箱里。此时，我们三个人都愣了，几秒钟后相视而笑。这件事虽然很小，但在我的脑海里留下了深刻的印象，为什么呢？因为这是一种美好的感受，是一种高尚的行为，是一种精神的享受。当时我们三个人都吃了瓜子，假如就只有一个人把瓜子皮扔进垃圾箱（或者就只有一个人没有扔），那是不是很尴尬的事情呢。小细节决定大形象，小事情显示大气节。这样的例子很多。
18世纪的纽约以脏、乱、差闻名，环境恶劣，同时罪犯猖獗。地铁的情况尤为严重，是罪恶的延伸地，平均每7个逃票的人中就有一个通缉犯，每 20个逃票的人中就有一个携带武器者。1994年，新任警察局长布拉顿开始治理纽约。他从地铁的车厢开始治理，车厢干净了，站台跟着也变干净了，站台干净了，阶梯也随之整洁了，随后街道也干净了，然后旁边的街道也干净了，后来整个社区干净了，最后整个纽约变了样，变得整洁漂亮了。现在纽约是全美国治理最出色的都市之一，这件事也被称为“纽约引爆点”。
作为班主任，自身养成良好的卫生习惯，对他的学生来说是十分必要的。
整洁的教室，整洁的宿舍，整洁的校园，这些都是育人的重要环境，可以说，是学生成人的基础，是学生成材的保障。
我班没有水桶，没有垃圾箱，没有值日生，各人自扫门前雪，地面上没有任何纸屑。“我为人人，人人为我”，“我和集体双赢”。有些班主任也许感觉很难，当然起初做起来是有点儿难，但学生一旦形成习惯，就是非常自然的事情了，不是刻意，不是做作，顺其自然，就是这样。
学生的作业、试卷，要整洁、清晰、美观。
学生的着装越简单越好，头发要短，要穿校服。南开创办人严范孙先生提出的南开学子的容止格言是“面必净，发必理，衣必整，钮必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色：宜和，宜静，宜庄。”
洁，同时也要注重内在修炼，要做到“慎独”，物质上要平实，精神上要超脱；肉体上要制欲，灵魂上要升华。
严能生优
民主与法制，民主与科学，这是管理的原则。
一要民主，班级管理中的民主是什么呢？是人文，是“人情”，是把学生先当成人，尊重他的人格，相信他的力量，坚信他能成人。
二要科学，班级管理中的科学是什么呢？是制度，是规定，是惩罚。这里的惩罚不是体罚。
严能生优，古时就有杨家将、岳家军，“纪律严明，保障有力”，才如此优秀。
当然，柔也好，硬也好，凡事有度。效果如何，很大程度上取决于这个人把握度的能力。制度要全班同学提出，大家一起修改，最后成文，严格执行，对事，不对人，这是热炉法则（热炉法则：任何人触碰“热炉”，任何时候触碰“热炉”，任何方式触碰“热炉”，都会被灼伤。不必触碰“热炉”，就会感觉到其灼人的威力）。
当然，这些班规班纪要尽量人文化，尽量不使用“丢脸式教育”，处处以保护学生的自尊心为先，这是相当重要的。如果学生没有了自尊心，破罐破摔了，那就是整个教育的失败。
在这方面，圣人提出了“慎初”的古训。孔子在云游的时候，注意到农村的轿夫抬轿子，有一个轿夫行走在高洼不平、水坑连连的泥泞路上，一跳一跳的，和另外的三人很不协调，搞得轿子很不平稳。原来这个轿夫穿了双新鞋，在一跳一跳地躲水坑。可是，过了一段时间，他就再也不跳了，大胆走起来。为什么呢？新鞋进水了，成了湿鞋了。圣人总结说，这就是“慎初”，人都想把握好开始，但当这美好的愿望被破坏后，就可能破罐破摔了。
这就是为什么一定要保护好学生自尊心的原因。怎么保护呢？做事情的目的是唯一的，但方法却有千万种，要根据不同的学生，根据不同的情景，根据不同的时期，相应地采取不同的方法。当然不是朝令夕改，而是处理问题的方法因人而异，犯了错误都要付出代价，但怎么要他付出，就是班主任采取什么策略，就是班主任的育人能力问题了。
人有个性，无论对他人，还是对社会都是好事情。教育就要发扬每个学生的个性，积极引导他变得更完美，而绝不是抹杀他的个性，抹杀个性的教育就是摧残。
对于“桀骜不驯”的学生怎么教育呢？我采用的是“积累式教育”，就是说，我给他积攒着。他犯小错误，找他谈时，他很可能嘴硬。此时我就装着不知道，等他积累到几件，找他谈一次，先轻轻地敲打一下，如果他悟性高，就有可能见效一段时间。当然，很可能，由于长期的不适当教育，他心理已经存在问题了，不要紧，柔性教育可能对他们更有效，例如写点自省书什么的，在班级上读点什么，为班级做点细小的事情等等，这样的教育效果可能更大。
“管理有法，管无定法。”愿我们班主任都能在班级管理的海洋里创造出自己的教育“航母”。