首页 -> 2006年第2期
如何开展班级学习心理辅导
作者：符起俊 蔡 练
四、学习能力
“我会什么？”
这是学生学习的第四层次，是学习心理辅导的核心部分，也是中学教育最重要的目标之一。这一层次出了偏差往往体现出学生学习基础差、眼高手低等。例如，“我记东西很慢，很容易忘记”“我很努力，可是成绩总上不来”等等。这些学生学习偏差的根源是学习能力不足，主要表现在学习心略错位和认知负担过重两方面。
1. 学习心略错位。学习方法与学习类型不匹配，对接受的信息不能进行有效的加工，所以学习效率低。学生在成长过程中，都会不自觉地形成自己的感知偏好，形成了视觉型（偏好阅读）、听觉型（偏好听讲）或感觉型（偏好边做边学，又称混合型）。因此，学科教师应该尽可能帮助学生调整学习类型和学科学习心略，从而适应学科学习，培养学生高效的学习能力。
我们的策略主要有：①运用《学习适应性测验AAT》，测量学生的学习类型；②开展相关讲座，演示不同学习类型在不同学科学习的优势与劣势；③指导学生如何取长补短，调整自己的学习类型和学科学习心略；④组织学科“状元”进行经验介绍等。
2. 认知负担过重。如：学外语时词汇量不够、学数学时基础概念模糊、程序化内容直接化程度低、学习组块过大等等。因此教师应该帮助学生补习一部分基础知识。
我们的策略主要有：①开展“一帮一”的补差活动；②开展各式各样的丰富多彩的学习兴趣小组或学习竞赛小组等活动；③建议个别学生利用周末进行家庭补习，加强基础知识；④通过团体心理训练，帮助学生克服学习“畏难”心理，增强自信等。
当然，学习能力的培养不是一朝一夕的，如果能从小开始，学生的学习能力就会得到更好的发展，我们的素质教育就会更上一层楼。
五、学习行为
“我是怎么学的？”
这是学生学习的第五层次，这个层次出了偏差的内在因素是学习习惯不良，例如，“我边看电视边学习”、“我从不预习”等。
我们采用的策略主要有：①通过《学习适应性测验AAT》的测验结果，掌握每位学生学习计划、听课方法、读书记笔记的方法、应试方法、作息时间等详细资料，并结合学生的日常学习行为表现，建立班级学习心理档案。②分析班级学习心理档案的共性，并对比较明显的不良习惯给予校正。如：在会考期间，学生学习有热情，可课余时教室吵闹无法高效学习，可在教室显眼的地方贴一“静”字，要求班干部严格管理，让学生养成进教室就学习，把话留在教室外的习惯等。③全局掌握班级作业情况，每周汇总，并在下周进行个别谈话，培养及时复习的习惯。④与科任老师共同合作，检测学生的预习和上课效率。如在上课前提问或给一定的时间让学生预习，允许精神不集中或睡觉的学生在上课期间自己站立l~3分钟等。⑤加强家庭学习习惯的养成。对个别学生进行家庭学习习惯（学习具体过程）记录，并制定协议由家长监督等。
良好的学习习惯的形成需要学校、老师、父母以及学生的共同努力。
六、学习环境
“我的学习时间和地点。”
这是学生学习的第六层次，这个层次出了偏差基本上是由于外界因素。学习环境主要包括家庭环境（主要是亲子关系、家里学习氛围等）、学校环境（主要是师生关系、朋友关系、班风班貌等）。
我们采用的策略主要有：①通过《学习适应性测验AAT》，了解学生的学习环境（包括家庭环境、学校环境、朋友关系、在家学习时间等内容）。②对于家庭环境不和谐的部分学生采用相关的心理测验（如亲子关系测验、依恋测验、自尊测验等）进一步测量，同时运用团体辅导、家庭治疗等进行心理辅导，改善家庭学习环境。③营造健康的班风，促进良好学风的形成。比较典型的做法有：
庆祝生日。建立班级生日表，有时集中为几位同学开生日晚会，有时给个别同学送简单的生日礼物等。让学生明白他（她）是集体重要的一份子，营造和谐的班级氛围。
提出“学会做人，学会学习”的目标，强调诚实的重要性，提倡考试作弊零纪录、做错事主动改正等等。如梁同学与谭同学发生冲突，梁同学在与老师沟通后，主动当众向谭同学道歉，这既教育了同学，又增进了班级凝聚力，营造了良好的班风。
建立班级好人好事和荣誉簿，记录每天的好人好事和班级获得的荣誉等，并在教室里展现。
制定班级考试奖励制度，对学习成绩优秀和进步突出的学生进行奖励（更多是精神上的），让学生意识到：“只要我努力学习，我就会得到尊重”。由学生民主选举产生奖励委员会，并制定相关的奖励制度，同时开展不同形式的表彰大会，颁奖嘉宾由学生担任，也可邀请老师、家长担任。
此外，开展丰富多彩的文艺活动，开展爱国主义教育活动等，尽可能提供更多机会给学生开展集体活动。这样既可以让学生展现学习以外的才华，又可以培养集体主义感。
综上所述，我们认识到：第一，把学生的学习心理辅导问题分为精神使命、自我认定、信念价值、学习能力、学习行为和学习环境等六个层次是合理的，具有可操作性，对心理健康教育有一定的借鉴价值。第二，学生的学习心理辅导是一个整体过程，并非独立的，层与层之间是关联的，层层递进，每一层对学习心理辅导的影响是不同的。所以，我们既要认识到把学生的学习心理辅导层次化是为了更有效地帮助学生提高学习，又要认识到辅导时要注意其整体性和长久性，如学习心理档案的运用等。第三、我们应看到提高教师的心理专业素质对中小学开展更有效的学习辅导极其重要。
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