首页 -> 2006年第3期
用心弹奏孩子的“情弦”
作者：杨 明
同感敲门
要试图改变一个人的思想和行为，并想通过交流对别人产生影响，使他按我们的方式去思考或行动，首先得与他有同感。我选择了一个午餐后的时间找晓张一起散步，先向他敞开了我的心扉，讲述我在读初二时也遇到了和他一样的麻烦，男生给我安排了一个“女生”成为我的女朋友，其实不是安排，而是我们的交往让大家识破了。这个事情后来给我们带来很长时间的烦恼。后经老师点拨才明白，我们13、14岁的孩子生理、心理太脆弱，根本就没有承担这份“重担”的力量和勇气。后来我们分手了，在学习中找回了乐趣，找回了信心。这样，我站在他的立场上，分析他现在的处境，通过多次开导，拉近了我和他之间的距离，用我的真诚，消除了师生间的隔阂，为进一步实施教育作好了铺垫。
宽容进心
早恋的学生其实内心是孤独的，要想让他从你的谈话中受到影响，不能堵，更不能压，疏导的前提是我们要表示出内心非常理解和同情他这种境遇。我时常在进餐时与他同坐，因为有了第一步的好感，他会主动向我汇报他的一些打算和进步，这时我因势利导：青春期和异性的交往是自然的，没有正常的异性交往是不完整的交往，青春期对异性的关注和眷恋是正常的，羞于承认是没有必要的，但由于我们心理太幼稚，还不具备恋爱的条件，这时我们只能潜心修炼，学会控制，学会等待。通过多次交流和疏导，他终于明白：控制是一种尊重，等待是一种幸福。
内化入脑
初恋是美好的，“情人眼里出西施”，这是由于感情蒙蔽了心智，一切外因最终要通过内因起作用。有了前面的铺垫，我就和他作深层次探讨了。我让他思考后回答：恋爱是婚姻的基础，你认为现在你已具备了哪些条件？哪些条件还不具备？答案显而易见。我还展示了大量国外的教师、家长处理早恋的案例，让他知道现在去恋爱，是不明智的、放纵的行为。通过反思，他明白老师所做的一切都是为了对他终身发展负责，而不是为了学校的荣誉和教师的脸面。
执行无痕
分手对于学生来说是件非常痛苦和无奈的事情，在这个关键时候，我们必须要教给他如何摆脱微妙情绪的影响。在这个阶段，我鼓励他多结交些班上其他的异性同学，扩大交往面，从更多的异性身上汲取优点。通过抉择，他制订了一个分手计划，要求我提出建议并进行监督，既表达了对对方的尊重，又表达出了再也不能继续发展的决心。此阶段教师只能引导，要让学生自己提出，教师暗中调控，不留痕迹。
回头转身
通过以上几个步骤，他明白了老师的用意，对老师的帮助从内心感激到认可，从而更进一步明白“早恋”的危害，转而潜心读书，从绚丽的梦幻中真正脱身而出。这个时候，我要求他协助老师帮助其他的几位有类似倾向的同学。由他现身说法，效果要好得多。晓张，晓谭从早恋的漩涡逐渐脱身了。他们相互鼓励，相互约定要把以前浪费的光阴找回来。
有位教育家曾经说过“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声音，要使孩子的心同我讲的话产生共鸣，我自身就应主动同孩子的心弦对准音调。”