首页 -> 2006年第4期
“班本教材”的开发
作者：陈明发
1．“班本教材”概念的设想
教材——主要的课程资源，有国家教材、地方教材和校本教材。在重视开发课程资源的今天，作为长期从事语文教学和班主任工作的我们，能否以班级为单位来开发课程资源呢？
2．“班本教材”的涵义
首先它隶属于校本教材，是校本教材的个体化，是校本教材的一个例子、一个段落。
其二，它是教育和教学相结合的产物。从教育角度讲，它是集社会、家庭、学校、班级及师生间的相互教育为一体；从教学角度讲，它融阅读和写作、课内和课外、生活和情理于一身。
其三，它是班级活动、班级文化的载体，是班级活动的记录，是班级成长的历史。
一言以蔽之，“班本教材”是以班级为单位，师生共同开发的集教育与教学为一体的一种校本课程资源。
二、开发计划
班级：高一（6）班，69名学生。是笔者任教和代班主任的班级。
时间：三年（2003年9月—2006年6月），即高一~高三。
内容：一年编一册，以“成长的道路我们一起走过”为中心，分“认识自我”、“超越自我”、“挑战极限”三部曲。具体安排如下：
1．高一，“认识自我”
进入高中，学生将由一个懵懂少年进入青年。人生观、世界观即将形成，这样，如何正确认识自我——“人该何去何从，何作何为”，就是一个首先必须回答的问题，这关系到高中三年的发展趋势。而家是社会的细胞，是学生成长的摇篮。学生只有认识了“家”，才能认识自我；只有写好了“家”，才能真正认识家。通过写来提升学生的情感和思维。即《家庭篇》。
2．高二，“超越自我”
年龄渐长，校园环境已适应了，交际面也宽了，各种诱惑也接踵而至，青春发育期的不稳定情绪很容易波动。将“超越自我”作为一个课题交给学生去完成，有的放矢，防患于未然。学生通过写来反思、反省和提高自我防御的能力，并相互交流经验。用写来进行品德和意志的训练。即《理想篇》。
3．高三，“挑战极限”
面对命运和人生的选择，我们必须有超常的胆识和毅力，要将人生的光彩和青春活力发挥到极致：挑战困难，挑战平庸，塑造出一个全新的我。让学生明白：生命在于拼搏，生活在于创造。即《奋斗篇》。
三、实施情况
学生一进入高一，我就将以上的开发计划告诉他们，并将“高中生活三部曲：认识自我，超越自我，挑战极限”以条幅的形式挂在班中，时时给学生以警示。我们的班本教材现已出版两辑。
1．《成长的道路我们一起走过（一）》：即《家庭篇》（“认识自我”部分）。让学生以“我的家庭”为话题作文，时间是3—5个月，也就是给一学期的充足时间让学生写好这篇作文。69名学生一人一篇，并配上每个家庭的照片，彩色封面，胶版印刷。
2．《成长的道路我们一起走过（二）》：即《理想篇》（“超越自我”部分）。我带学生去参观全国爱国主义教育基地，让他们接受深刻的灵魂洗礼。针对学生的年龄特征、学习情况和交通环境，我选定了八个地方：歙县陶行知纪念馆、泾县皖南事变烈士陵园和云岭新四军旧部、宣城敬亭山、宣城梅文鼎纪念馆、常州瞿秋白纪念馆、绍兴鲁迅纪念馆、嘉兴南湖中国革命纪念馆、合肥包拯祠。我们将活动命名为“寻名人踪迹，走理想之路”，并利用大礼拜的时间，分小组、分批次，带全班同学去参观学习。参观回来，我要求每位同学写一篇参观访问记，写出过程，写出感受，择优编辑成册，大家互相学习。现已编好，图文并茂，同样是彩色封面、胶版印刷。
四、现实意义
1．69名同学在《家》这个大家庭里成长着
《成长的道路我们一起走过·家庭篇》是高一一开学就布置的。布置时就明确：我们要将其编成集子。当时要求一周后交，是作为班主任的我想尽快了解学生情况。由于目的明确，学生作文劲头很足，第一次上交就有七八篇合格。我要求学生写法多变，角度要新，语言要活。这样写出的《家》，才会人人爱看。为此，一些学生广泛阅读这类文章，以期用“旧瓶子装新酒”。有的学生写了四五次，仍不“合格”，我细心地帮其分析，进行引导。这样，半年下来，每人都完成了任务。这还不够，寒假时，再把作文发下来，让学生利用春节，重新修改，学生也乐此不疲。因为这是一件让其光彩的事：写错了多不给爸爸妈妈面子；写好了，也可借此向爸妈表达爱意、敬意和谢意。通过反复地改写以及课外大量的阅读，学生明白了：作文是改出来的，作文是人人都可以写好的。
由于这项工作：让每位同学互相走进彼此的家，让69个家组成高一（6）班这个“大家”，因此得到学生及其家长的支持和帮助。仅照片一项就令人感动：一些家庭又重新照全家福，一些家长外出务工赶回来拍照，还有学生请我上门选景——这正中我怀：可借此进行家访！这项活动，联系了家庭，促进了了解，也加强了班级凝聚力。
2．师生在参观学习中共同进步着
《成长的道路我们一起走过·理想篇》是师生通过参观学习来共同完成的。
参观学习是对学生进行思想品德教育的一条好途径。我们计划中的八个地方涉及了政治家、革命家、教育家、文学家、科学家，他们是中国的脊梁、民族的精英；且参观前，同学们已有所了解。再通过访（旧址）、看（实物）、听（演说）、读（史料），较全面地了解了历史，走进了这些名人、伟人的心中，从而真切地感悟理想、情操、意志和奋斗对个人、社会和国家之重要。
参观学习是将学生学习由课本引向自然、社会的好方法。除接受思想洗礼外，同学们在参观过程中还了解了徽州文化、敬亭仙境、云岭沧桑等，这些，开阔了学生眼界，陶冶了他们心灵，带他们走入了一个丰富多彩的大课堂。
参观学习还融洽了师生感情，培养了集体主义精神。参观过程中，班主任没了平日的严肃，同学们少了往日的拘谨。奔赴途中，欢声笑语充盈整个车厢；纪念馆内，庄严、崇高流淌在师生心间。大家在饮食、登山过程中谦让互助，又洋溢着集体的温馨。
参观学习也提高了班主任的自身修养。教学相长，行万里路，读万卷书。我已是第四次参观陶行知纪念馆、第三次参观皖南事变烈士陵园、第二次游览敬亭山。《语文读本》中有一篇写瞿秋白的文章——《觅渡，觅渡，渡何处？》，同学们为之感动不已。我想讲课讲得更生动，就来到常州，走近秋白，参观了瞿秋白纪念馆。我带回大量史料、图片，还写了一篇散文，并请学生也写读后感。师生同被一代英杰之才情、精神所感动，这该是多么成功的教育啊！在同学们长见识、明事理之时，作为组织者、领导者的我也提升了思想境界。
今天我带他们远行，明天他们行得更远。
3．《成长的道路我们一起走过》谱写出一首爱的颂歌
为开发这套班本教材，我们精心筹划，从封面设计，到文章编排和文字校对，全过程让学生参与，培养了学生认真细致和不断上进的精神。在印刷费上，我不让学生出一分钱：首先，我将一年的班主任津贴贡献出来；其次，由有能力的家长爱心赞助一部分。这种爱心，不论是对学生，还是对社会，都能起到很好的导引作用。69个学生69首诗，69个家庭69首歌，有温馨，有欢乐；有轻快，有舒缓；有激励，有警策……从69名学生心田流淌，春风化雨，润物无声。
第一辑、第二辑已完成，接下去第三辑也就顺理成章了。等三辑编完的时候，我们的6班也就走到大学门口了。班本教材《成长的道路我们一起走过》就伴他们走完高中，乃至大学，直到走进社会。