首页 -> 2006年第5期
儿童作业磨蹭的心理分析及其对策
作者：姜松梅
一、精力分散型
案例：芳芳是二年级的学生，妈妈说她在家写作业磨磨蹭蹭，边做边玩，不是喝水就是上厕所，还经常发呆。一个小时的作业，总是二、三个小时才能完成，而且正确率不高。
芳芳显然是注意力不集中。注意，简单说就是孩子的整个心理活动持续集中在某个事物上，而这个过程不会被外界所干扰的能力。孩子注意力不集中，有病理性的先天因素，但更多是后天习惯和环境所造成。本文旨在探讨后者。注意力不集中主要是没养成良好的专注做事的习惯，是因家庭环境不良或父母没有注意培养造成的。
后来和芳芳的一次单独会谈中，了解到她每次写作业时，爸爸妈妈要么在客厅大声聊天要么看电视，她忍不住借喝水上厕所跑出去看，妈妈发现了就训斥责骂，叫她快点写，否则打电话告诉老师。她心里很生妈妈的气，又不敢怎样，于是坐在那儿发呆，有时还乱写。造成芳芳磨蹭的外在因素：没有一个利于集中注意力的家庭学习环境。内在因素：发泄对妈妈的不满，久而久之，习得性磨蹭。
为了提高注意力可采用以下几种方法：（1）营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子写作业时，家里不要有其它的噪音，这利于孩子把注意力集中到题目上。父母可安静地坐在那儿干自己的事，给孩子一个榜样示范作用。（2）尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数。唠叨和训斥解决不了任何问题，反而让孩子采取一种消极应对方式，如上文中的芳芳。父母发现孩子作业拖拉，可建议孩子把作业分成几部分，按照几个时间段来完成，从中学会规划和管理时间。（3）平时多鼓励孩子做他喜欢做的事。当孩子专注他的玩具设计或观察小动物时，父母千万不要干扰，耐心等他完成“工作”，这在无意中培养了孩子的注意力。事后进行肯定并及时和孩子分享他的感受，让孩子有意识把做这件事情的注意力和心理过程迁移到其他事情中。（4）根据孩子的年龄特点，让他学会在一定时期内集中注意力。低年级学生注意力一次集中的时间为10—20分钟，中年级为30分钟左右，高年级可增至40分钟以上。父母可让孩子“量力而行”，不可打“疲劳战”，疲劳后注意力易分散，而且在一个时间段只干一件事。
二、过度依赖型
案例：明明，三年级的男孩，他妈说孩子什么都好，就是爱磨，吃饭磨、刷牙磨，只要是他做的事没有一样不磨。每天早上在家里起得很早，可到学校还常迟到，爸妈怕他挨老师批评就编不同的理由。长期下去怎么办？有什么招能让他不磨呢？
和明明妈的进一步交谈中发现：明明磨蹭表面上看是“动作慢”。实际上是：（1）缺乏适当的训练。明明穿衣脱鞋，清理抽屉书包等，奶奶全部包干，甚至几点钟该上学也是大人督促，有时怕他自己吃饭太慢还喂。明明丧失了许多锻炼动作灵活性和协调性的机会，对时间也无明确的概念。 （2）父母承担太多的责任。上学迟到帮着找理由，明明的行为、心理还停滞在幼儿期。不知道“磨蹭”会带来什么，更不知道“迟到”意味着什么。
现在独生子女家庭容易出现这种现象。这类型的孩子可用下列两种方法去训练。（1）放手培养孩子的自主能力。制定一张详细作息时间表，上面列举一天的时间安排，让孩子在规定的时间内完成相应的事，父母决不能再为他代劳。如：规定时间内不吃完饭，就坚决收拾餐桌，使得下次进餐必须抓紧时间。（2）用自然惩罚法，让孩子尝尝苦果。不再催促孩子早上起床、穿衣、吃饭、上学，让他对着时间表自己看着办，若迟到叫他自己进去面对老师的批评。事后家长可帮着一起分析原因，让孩子明白不加快节奏，安排好时间就必须为此尝苦果。
三、学习困难型
案例：东东，小学五年级，个头挺高，和人说话不敢正眼看，脸上没有多少表情。他的班主任反映：作业从来没做完整过，连题意也抄不通顺，磨蹭半天，三个字错两个，问他哪儿搞不懂半天不吭声。
东东的“磨蹭”是因学习困难，完成该年级学习的能力欠缺。实际上，一般学习困难生都存在下列原因：（1）人际关系障碍。学习困难生的人际关系障碍与他自身的性格特征相关，他们的情绪大多不够稳定，容易情绪化，容易受到外界影响。这是产生学习困难的内在因素。人际关系障碍主要表现为在与老师和同学的交流上，他们大多不能很好与老师交流，不能很好与同学相处，因此，经常会处于孤独的状态。上文中的东东面对老师的关切询问不知如何表达，也不知从同学那儿寻求帮助。（2）将学习失败归因于像能力这种不可控制的因素。那么，他们就听任失败，表现冷漠、压抑、自暴自弃或“丧失动机”，心理学家通常把这种现象称之为“习得性自弃”。
对于学习困难型的孩子，家长、老师和社会要给予他们更多的关心和爱护、理解。人格的可塑性很强，在一个温暖的环境里有利于他们性格缺陷弥补。家长多一点耐心，站在孩子角度看，他也是很痛苦着急的。老师可调动同班同学在互帮互助中特别关注他们，并降低学习标准，先不用统一的要求，别人做4题，他们可只做l一2道能力范围之内的题目，让他们也有“成功”的体验，尝到学习的甜头。这样就有可能产生要学习的动机。
四、完美主义型
案例：红红，10岁的小女孩，衣服特别干净整洁。她的妈妈诉说：孩子几乎每天做作业到12点，写一个字擦两三遍，做完一题看半天，有时还重做一遍，甚至几遍。这般磨蹭，到了初中，高中哪有时间睡觉？
红红的“磨蹭”是和她的人格特征有关，心理学上称之为“临床完美主义”。即个体过度追求高标准而不顾严重的消极后果。它将会导致个体情绪（低落、紧张……）认知（注意损伤）或行为（反复检查、反复考虑……）等方面的心理问题，对塑造儿童与青少年的健康心理十分不利。“临床完美主义”特征主要表现为：（1）自我加强的高标准。（2）自我评价过度依赖成功和成就。（3）较高的自我批评。（4）恐惧失败。
对这类型的儿童，营造“宽松”的氛围为上策。（1）多鼓励，少指责。这类儿童自信心不足，总担心事情做不好。作为老师和家长对他们的要求不要过高，他们做得好的要及时表扬，不好的要鼓励，做错了采用“疏忽法”，因为他们的内心已经开始了自责。对上文中的红红，父母或老师在她做作业时不经意中真诚赞美（完美主义的人敏感）“你的字写得真好，完全不用修改！”在他速度加快后，又及时鼓励“比以前快多了”类似的鼓励迁移到生活中去，有意引导她忽视生活细节。如：衣服上有污渍，父母可一脸平静地说：“弄脏一点点没事，你看妈妈衣服上也有脏点。”（2）多协助，少竞争。过于追求完美的人，在竞争中有巨大的心理压力，他们的理念是：“我必须成功！”。对失败有恐惧感，哪怕一点小过失，也会导致他们的自我评价一泻千里，跌入低谷。而在一个团结协助的环境中，他们的心理压力要小些，反而发挥得更好。
有些孩子的磨蹭不是单一属于哪一类型，可能是几个类型的综合。家长和老师面对孩子这样那样的磨蹭，不要盲目着急、批评、惩罚，要弄清“磨”的原因，分析“磨”的类型，再对“症”下药。要坚信：坏习惯可以改，人格的可塑性很强。