首页 -> 2006年第8期
曲径通幽，自化化人
作者：田丽霞
这八个字说起来容易做起来难。王国维说人生成大事者都要经过三个阶段：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。教育是人类社会的头等大事，每个教育工作者都是这个伟大事业的建设者，所以都要经历这三个阶段。我也不例外。
八十年代，独上高楼
我是因为喜欢才选择当教师的，在那个年代，心甘情愿当“孩子王”的人很少，我自己都觉得有几分悲壮和孤独。1985年大学毕业登上讲坛，非常自豪，满腔热情地投入到工作之中，对学生充满了信任和关爱。白天备课、讲课、和学生谈心；晚上批作业、改作文，经常到深夜还不睡。
当时，我没有明确的科研意识，只是觉得教师是神圣的，要为人师表，于是时时处处严格要求自己，做学生的榜样；相信勤能补拙，觉得只要和学生在一起，就能取得教育的成功。后来，有一件事改变了我。1986年的春天，一个成绩优秀的孩子向我借钱要去参加作文竞赛。这个孩子的母亲在唐山地震中死了，爸爸又组建了家庭，据说继母对他很苛刻。看着他可怜兮兮的样子，我二话没说就借给他了。结果他拿着钱去玩了。知道这件事后，我很后悔，也很懊恼。说谎，这是品格低下的表现；学生对老师说谎，这是一种讽刺，是教育的失败。这件事使我认识到教学要抓，教育也要抓；行为纪律要抓，思想品德更要抓；教学是一门主课，德育也是一门主课。从此，我走上了德育科研之路。
我利用自己年轻，容易和学生沟通这个优势，走进学生，了解他们的思想动态，倾听他们的呼声。八十年代末正是全社会都在呼唤“理解万岁”的时代，我成了学生的知心姐姐，通过了解中学生幼稚而复杂的内心世界，积累了丰富的第一手资料，迈出了德育科研的第一步。
教育工作有一个特点，如果你闭上眼不看，什么问题都没有；你睁开眼寻找，满眼都是问题。当我把德育作为工作的一个重要内容时，发现问题成堆。要解决这些问题，就要有好的方法，我没有经验，更没有方法，我想起了大学时一个老师说的话：“如果你想成为一个优秀教师，就要每月读一本心理学或教育学的著作。”于是我给自己制订了一个学习计划，每月读一本关于心理学或教育学的书，每周写一篇教育笔记。那时，有关心理学和教育学的书较少，也比较浅显，但我还是坚持了两年——从1986年坚持到1988年。虽然我读的书不够系统，却找到了许多问题的症结；虽然我写的笔记都是片段，但它记录了我的思考过程。如果说了解学生是我向德育科研迈出的第一步，那么，读这些著作是我在德育科研中跨上的第一个台阶。
在这最初的几年里，我只有阅读，没有著述；只有片段的事实记录，没有完整的理论文章。但也是在这几年，我实现了两个突破：一是融入学生，学生把我当作知心姐姐；二是成为一个纯粹的教师，单纯、充实、忙碌并快乐着。
九十年代，衣带渐宽
“曲径通幽”，我很喜欢这个“曲”字。从1990年开始，不断有人问我：为什么你的学生精神面貌那么好？为什么你的学生那么懂事？为什么过年时学生会去看你？我回答不出。我于是开始反思。
学生懂事了，不就是会做人吗？成材先成人，于是我开始了“成人”教育的有意尝试。我想了很多，也尝试了很多，如培养良好的行为习惯、文明的举止，塑造健全的人格，树立人生的目标，普及法律知识等等。
这是我最苦恼的一个阶段，也是我自觉进行德育科研的阶段。
培养一种习惯有多难？以早起这个习惯为例，似乎只需要战胜自身的懒惰就可以，但是一个学期的培养，一个假期就能彻底丧失。教育学生要做一个文明中学生，讲究公共道德，可是星期天挤一次公交车他们就动摇了，那些不文明的人给他们上了“生动”的一课，礼让就等于吃亏，要抵制来自社会的影响太难了。我们告诉学生笑对生活，孩子回到家里，父母争吵不休。我们告诉学生应该有远大的目标，家长告诉孩子上学就是为了多挣钱，孩子要挣脱父母的羁绊更难。这些来自人性的、家庭的、社会的对抗因素使我感到“育人”真的好难。如果八十年代我苦恼的是无法走进学生中间，那么九十年代我苦恼的是无法走出来，天天有问题，处处有问题，人人有问题，我要教他们做学问，还要教他们做事、做人。
但在不断的实践中，在曲折和反复中，我渐渐地理出了一些头绪。德育工作应该以班级为单位，分阶段、分层次、有针对性地进行。要把纪律要求和人文熏陶结合起来，把家庭、社会、学校三个方面结合起来，把学生、家长和教师结合起来，把主观愿望和客观现实结合起来，把理论和实际结合起来。自己的思路清晰了，工作的脉络分明了，工作变得轻松愉快，游刃有余。好像一个在森林里迷路的人突然来到了宽阔平坦的草原。
在这个阶段，学生的成绩大幅度提高，我带的班级班风正，学风浓，高考成绩优异，学生素质全面发展。1998年，我获得了石家庄市长安区“十佳师德标兵”称号，我很受鼓舞，这说明我的做法得到了领导的肯定。我把自己的思考和尝试写成了《缘事述理》《析案说法育英才》《良好的开端是成功的一半》《抓放结合》等文章，把自己的工作笔记命名为《化珠集》，寄托“蚌病成珠”的愿望，表达痛并快乐着的心情。
新的世纪，蓦然回首
面对着学生的赞扬和家长的感激，我清醒地知道，自己还仅是一个经验型、思考型的教师，还不是一个科研型、专家型的教师，我要实现这个飞跃。于是，我在2001年参加了教育心理学研修班的学习，系统学习了教育心理学的理论知识，有些困扰我很久的问题在这里找到了答案，这次充电，弥补了我理论上的不足，使我独立主持了河北省十五课题《阶梯式语文学习法》，并参加了河北省十五课题《德育的系统化、科学化、民主化研究》和国家十五重点课题《整体构建学校的德育体系》的研究。
驻足回眸，自省总结。通过反复的实践，我的班主任工作艺术趋向成熟，形成了一套有效的方法——田丽霞班主任工作法。2002年1月，石家庄市召开“田丽霞班主任工作艺术”研讨会，在石家庄市推广我的工作方法。我先后应邀到河北省的几十所学校做报告，介绍经验，受到广大教师的欢迎，他们觉得我的经验“本色”、“解渴”。
到今天，我以优异的成绩送走了十届毕业生，在各级报刊杂志上发表论文近三十篇，获得了优秀教师、优秀班主任、十佳师德标兵等称号。但我知道，德育科研是一个跨越时空的大课题，只要教育存在，德育科研就不能停止。我所悟到的仅仅是一点皮毛，今后还需要保持满腔的热情和一颗平常心，沉入到学生中去，做一个平静而快乐的探索者。
再回首二十一年的经历，真如在一条长满荆棘而又开满鲜花的小路上穿行，经过之后，连痛苦都变成了美丽的记忆。就在这条小路上，我完成了由勤奋型教师到思考型教师到科研型教师的转变；完成了“我要管学生”到“学生要我管”的转变；完成了“我爱学生”到“学生爱我”的转变；完成了“我做教师”到“我是教师”的转变。当然在学生心目中我也由田姐姐变成了田老师，现在变成了田妈妈。而这一切的变化，均来自于我的勤奋、思考和创新。
经过二十一年的探索和实践，我深刻地认识到，教育是一个曲径通幽的过程，它用平淡考验你的耐心，用曲折磨炼你的意志，它会在你不经意间峰回路转，柳暗花明，给你奖赏和鼓励；它是一个自化化人的过程，在改变学生的同时，也提高了自己的学识、修养、操守、品位和气度，提升了自己的人生价值。
田丽霞简介：
田丽霞，女，1965年4月生，大学本科，1985年参加工作，一直担任高中语文教学工作和班主任工作，现为河北省石家庄市42中学高中语文教师，班主任，石家庄市高中语文兼职教研员，河北省心理学会会员。2000年被评为高级教师。2002年被中语会评为全国优秀语文教师。2005年，被评为全国十佳班主任。曾在《中国教育报》、《中国德育报》、《班主任之友》等报刊杂志发表教育教学论文30余篇，个人专著《田丽霞班主任工作法》已由河北教育出版社出版。