首页 -> 2006年第8期
桅子花开
作者：徐 丽
直到有一天，我无意中发现他的好朋友拿他开玩笑，言语之间透露出他对露露的爱慕。好小子，露露可是咱班的才女，一副苗条的身材，一双充满智慧的眼睛，一手优雅的字体，一口流利的英语，既是班长又担任学校大队部的学习部长，别说男生羡慕，就连女生都妒忌。课间，大家都想接近她，讨论讨论数学题，聊聊刚看的课外书，小李喜欢她也在情理之中。会不会这就是他反常的原因呢？经过进一步观察，我发现的确如此。只要有人提到露露他都十分在意，只要露露举手发言他都会投去关注的目光。
谜底揭开了，我却困惑了……孩子才小学六年级，还不能用“早恋”来定论，如何才能两全其美，既让小李恢复常态、用心学习，又不让露露有所察觉、影响学习呢？
经过再三考虑，我决定将计就计。我再一次找小李谈话，首先谈到他的学习，接着又说明要为他开小灶，调整座位，找一个成绩好的同学帮助他，问他有什么选择。面对突如其来的问题，小李沉默了，看得出他不知道老师的“葫芦”里到底卖的什么药。于是，我开诚布公：“老师想让你和露露坐，希望你从她那儿有所收获，能改变现在的学习状态。”他的脸上闪过一丝喜悦，但很快又恢复了平静，犹豫片刻后才略带羞涩地答应了。
我又找露露商量，先谈到她的工作，又询问她班级中有哪些同学学习方面需要帮助，接着很自然地谈到了小李，并征求她的意见，希望她能助小李一臂之力，让他顺利毕业。一向懂事的她欣然应允，看得出她对同学的那份热心。
座位变化之后，小李渐渐有了进步。我发现他上课时和露露坐得一样直，偶尔开小差也会得到露露善意的提醒，他的字变漂亮了，作业的正确率也提高了。课间同学们又能听到他的歌声了。有一次，我发现他迫不及待地翻看露露作业本上的成绩，然后又瞅瞅自己的，顿时眉头紧锁。我猜他是在自我寻找差距吧。只要有上进心，这孩子就有救。
一段时间后，我又找到他谈话，了解他的自我感觉，并激励他：“你看，你和她还有一定差距，还需要努力哟，可别让你的同桌看扁了。”他抿着嘴，一个劲地点头。
这样的谈话，一直持续到毕业考试之前。当洁白的栀子花在枝头怒放的时候，小李哼着歌儿轻松地走出考场，一阵欣慰涌上我的心头。
现在小李已经读了中学，老师说他学习一直很投入。露露如愿以偿，考入市重点中学，单纯的她怎么也不会想到自己对同桌起了这么大的作用。
不知道我的方法是否正确，但事实告诉我，是她“救”了他。这段无法重演的历史让我明白，每个孩子都是一个特殊的生命，没有绝对适合所有孩子的教育方法，针对不同的孩子采取不同的教育方法，是我们每个老师要慎重对待的问题。当我们用心去观察学生，用心去贴近学生时，方法就能妙手偶得。