首页 -> 2006年第9期
让班级工作充满智慧与快乐
作者：石玉花
一、在“德”上作垂范
小学低年级，尤其是一年级的孩子，刚刚摆脱了学前那种“手把手，抱着走”的保护式教育模式。对于这个阶段的孩子来说，“向师性”就显得特别强。我们的一举一动，在孩子们的眼里，都是正确的，甚至是至高无上的。经常听一些孩子这样说：“我老师说了，怎么怎么着。”言外之意，老师的话就是至理名言。所以说，我们的每一个行为，包括一些错误的行为，都会给孩子一种无言的教育。
有人说：教师是一本无字的书。作为班主任，作为学生良好习惯的播种者，我们这本书就更要经得起学生的阅读。要真正做到用自己良好的行为去影响学生，让学生读出你的身体力行，读出你的表里如一。
比如说，教育学生要讲文明懂礼貌。那么当孩子跟你打招呼时，你视而不见或者点头而过，这会在孩子的心里播下一颗什么样的种子呢？每当遇到这样的情况，我一定要回报孩子一个甜甜的微笑，让他感觉到他的问候给我带来了快乐。“一个亲切的抚摸”、“一声由衷的赞美”，对于我们来说可能无足轻重，但对于孩子来说，可能会让他的心情一天都阳光灿烂。
再比如说，我们天天教育学生要讲究卫生。而我们自己的讲桌、办公桌上却经常乱做一团。这样的教育又有什么说服力呢?在这一点上我一直特别注意。每天进教室，先把自己的讲桌抹一抹；用完的东西及时整齐有序地摆放好；看到掉在地上的纸屑随手捡起来。多么简单的事情呀！而这些举手之劳，如果我们能够持之以恒地坚持下去，必将在孩子的心里产生一种强大的示范教育作用。
正所谓心动不如口动，口动不如行动。作为班主任，只要我们以身作则，做出表率，再对学生进行教育和提出要求，学生就比较容易接受了。尤其是对于小学生，榜样的示范远远超过空洞的说教。
二、在“学”上下功夫
我认为，班主任工作质量如何，归根到底还是要看班主任是否愿意并自觉地承担起这一繁重的工作。只要有了这份主动性，我们肯定会想方设法地去管理好自己的班级。那么方法从哪里来呢?这就需要我们不断地去学习、去吸纳、去内化，学习一些先进的教育理念和科学的管理方法，自觉地内化为自己的教育教学观念。
曾经有人对班主任做过这样的分类：一种是班主任在，学生能做好，这是一个基本合格的班主任；一种是班主任不在，学生能做好，这是一个优秀的班主任；另外一种是班主任在，学生仍然做不好，那肯定是一个失败的班主任。
记得自己刚当班主任那段时间，的的确确走过一段失败的历程。有时候，面对着教室里吵作一团的孩子们，我几乎是束手无策。心中唯一的一个念头就是赶紧放学，好让自己眼不见心不烦。然而看看周围的其他班级，自己又觉得心不甘。没办法，只好耐下性子来软磨硬泡。学生暂时被我的威力所慑，表面上看似风平浪静，一转眼，违规违纪现象又层出不尽。
我开始意识到肯定是自己的方法出了问题，便下决心放下面子向有经验的班主任虚心学习。当时我们学校有一位德高望重的女教师王秀荣老师，是潍坊市模范班主任，很受大家爱戴，学生对她亲如妈妈，家长对她赞口不绝，领导更是大会小会地表扬她。我搞不懂，人家怎么就这么厉害呢？为了破解心中的谜，我天天跟着王老师。没有课的时候我在她的教室里听她上课；课间我跟在她后面看着她和学生玩；就连她和家长交流时我也不失时机地呆在一旁静静地听。久而久之，还真被我看出了一些门道。反思之后，我重新调整自己的工作思路，不久班级状况便大有好转。成功的喜悦给了我很大的动力，我开始频繁地翻阅大量的教育刊物，不断地吸收借鉴别人的一些成功做法。碰到自己特别有感触的一些先进理念或者金点子，我就及时把它们记下来，有空的时候再翻出来看一看，确实受益匪浅。我不断拓宽自己的学习渠道，晚上孩子睡了的时候，打开电脑，随意地点击各个教育网站，发现好的内容马上把它下载，特别好的网站干脆添加到自己的收藏夹，以备随时随意浏览。遇到自己实在解决不了的难题，上网发一个帖子，不久便会有热心人回帖相助。那感觉简直幸福极了。
看得多了，交流得多了，脑子里开始时不时地迸发出一个个灵感。把这些灵感再及时付诸行动，结果事半功倍，班级管理上了一个大台阶。
三、在“情”上倾心血
亲其师而信其道。要想让学生亲近你，喜欢你，作为班主任，我们首先必须学会走进学生的心灵。用李镇西老师的一句话就是，要使自己具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光去看待”，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。达到了这种境界，我们的班主任工作也就成功了一大半。
每接手一个新的班级，我一般先做三件事：
一是用最短的时间记住所有学生的名字，了解所有学生的爱好特长，因为我要让孩子们在第一时间内就感觉到来自于老师的热情。
二是统计好每个学生的生日。对于小孩子来说，除了过年，没有什么比过生日更让他们感到快乐的了。我会在过生日这天出其不意地给孩子们一份惊喜，比如，拉上窗帘，点上蜡烛，全班同学一起唱一支生日歌；或者早早地打个电话祝贺一下，等等。对于孩子来说，这或许就是他们心目中最好、最珍贵的礼物了。
说到这里，我想起了前不久发生的一个小故事：有一天我们班一个小男孩过生日，正好赶上那几天学校要接待检查，比较忙，我就给忘了。一个上午，这个小男孩就一直跟着我，不停地暗示我：“老师，你猜我今天要去哪里吃饭?妈妈说要带我去吃汉堡包。老师，你喜欢玩具枪吗?今天我一下子收到了好几把玩具枪，什么样的都有，要不我拿来你玩玩？老师，你喜不喜欢吃蛋糕?下午我给你带一块来尝尝。”可是粗心的我愣是没反应过来。
晚上八点多的时候，我无意间翻开花名册，这才恍然大悟！赶紧拨上这孩子家的电话，撒了一个美丽的谎。我跟他说：“陈飞同学，祝你生日快乐！老师知道今天是你的生日，可你知道今天白天老师为什么一直没说吗?因为你是老师最喜欢的孩子，老师要多积攒一天的祝福送给你。”那孩子可能兴奋得不知道怎么表达了，只听电话那边“耶”地一声人便跑掉了。放下电话，我如释重负。我庆幸，一个迟到的祝福给孩子的心中带来了一份浓浓的亲情。
三是和学生一起整理教室、打扮教室。每来到一个新的教室，我首先和孩子们一起把教室打扫得干干净净。然后贴上孩子们喜欢的画，挂上他们喜欢的小装饰，摆上几盆漂亮的鲜花，开辟一个充满智慧的图书角，挂上一面可以让学生随时看见自己的小镜子等等。再在黑板报上写上一些他们自创的凡人凡言，虽然幼稚，但却充满童趣。就这样，我充分利用教室的角角落落，让无声的语言给学生传递着的温情。
当代教育心理学研究指出：情感教育是最高层次的有效的教育。用爱心温暖学生是教育的基础，是教师的前提。事实证明，只要有了这一前提，你表扬学生，他会认为是对他的鼓励；你批评学生，他会认为是对他的爱护。这样一来，师生间就会心灵相通，情感共鸣，教育效果自然也可想而知。
四、在“新”上做文章
小孩子总是对一些新鲜的东西比较感兴趣。作为班主任，如果我们整天一成不变地用一个模式来管理班级，学生肯定会产生心理疲惫，很容易导致教育的消极和失败。
[2]