首页 -> 2006年第10期
做一个会说话的班主任
作者：万秋萍
3．针对不同的时间、地点，选择不同的语言方式
谈话的时间、地点，对谈话的效果影响是很大的。一般说来，能不当全班批评，就不当全班批评，找一个僻静的地方推心置腹地谈；能不在办公室批评，就不在办公室批评，在操场一角或花园一椅静静地谈；能不口头批评的，就不口头批评，一张纸条、一个眼神、一个动作更能奏效。
小薛在省美术专业考试中取得了非常优异的成绩，正当他信心百倍地向终点冲刺的时候，有天他神情忧郁地找到了我。我把他带到了操场，原来是遇到了所谓的情感问题。五月的清晨，清风徐来，万物生机盎然。我借景抒情，喻理于景，慢慢打开了他的心结。操场空间开阔，人放眼远处，心胸顿宽，比在空间狭隘有压抑感的办公室效果更佳。
三、用激励的语言指明方向
心灵的成长需要很多东西来滋养——一个赞许的眼神，一次肯定的点头或一句鼓励的话语等等。值得一提的是，运用文学语言进行描述性的表扬会使学生回味无穷，并备受鼓舞，甚至会留下长久牢固的记忆而影响一生。我经常用周记本、作业本、书信、纸条、学期评语甚至手机短信来进行文学性的文字沟通，给学生带来全新的感触。因为文字沟通不像口头语言那样，有时显得突兀、不自然，它更容易被趋于理性化的高中学生接受，避免学生产生肉麻的感觉。“……每次看到你像忙于采集的小蜜蜂一样埋头苦干的时候，老师就会想起自己的学生时代，你和那时候的我有太多的相似之处。你文静，优雅，善良，你那幽幽兰花般的外表却掩不住你那坚忍不拔的意志。”这是我写在一位女学生作业本上的话，三年之后，她进入了理想的大学。她母亲打电话告诉我：孩子把这段话贴在了床头，三年来她从入学时的四十多名不断进步，一直稳定在班级前十名左右并进入理想的大学，这和老师你赏识鼓励的话是分不开的。
四、用民主的语言树立威信
班主任在学生心目中应逐渐树立威信，这威信不是居高临下、强买强卖的方式能树立起来的，而需要班主任用精湛的语言艺术把自己的知识和人格魅力恰到好处地表现出来。班主任应用民主性的语言表达方式来维护自己在学生心目中的地位。如请学生做事时，“某同学，请你帮我……好吗？”；指出学生的无心之错时，“我可以给你提个建议吗？”再如与学生讲话时多用“我们”，少用“你们”。班主任在工作中不可避免会失误，这时班主任就应该放下架子，主动向学生承认错误。可以当着全班口头道歉并鞠躬以示诚意，也可以书信的形式向当事的学生主动认错。以我的亲身体验，班主任给学生主动道歉认错，不仅不会降低在学生中的威信，相反能得到学生的肯定而进一步提高威信。
我们只有不断提炼自己的语言技巧，将自己内在的知识、理想、道德价值外化为语言作用于学生，才能使学生领会并受到深刻感染。
[1]