首页 -> 2007年第1期
校园文化的结构及建设
作者：简 林
三是习俗和礼貌。对于习俗和礼貌总是有组织中的他人非正式地监督执行。如果违背了组织的习俗和礼貌，会遭到谴责。比如学生见到老师要问好，这是当学生应有的礼貌，但如果学生见到老师没有问好，其他的同学就会谴责他。
四是正式化内在规则。正式化的内在规则是由群体以正规方式宣布并由第三方执行的规则。学校的正式规则包括各种校规、班规和民约。教育家魏书生老师很善于制定正式化内在规则，他的校园中制定了各种班规民约，并由“台长”“花长”“灯长”“门长”等大小的仲裁员来监督执行。这种正式化的内在规则对于建设校园文化往往是最为有效的。
学校的内在制度有很高的效能，它常常可以使复杂的问题简单化，使混乱的群体变得井然有序。
2．外在制度
如果说内在制度是引导成员的多数行为，是被横向地运用于平等的主体，那么外在制度则是用于束缚成员的少数不端，是自上而下的等级制。比如，国家不允许人民使用暴力反抗，但国家可以使用暴力镇压反抗者等等。学校是社会的一个部分，自然要受到外在制度的约束，对学校而言，外在制度主要包括三个层面：
一是普适性规则。目的在于约束公民的行为，对社会成员具有规范性影响，主要体现在国家法律法规中。
二是专门指令。专门指令具有特殊的行为主体和特殊的目的。对于学校而言，由国家相关部门颁布的针对办学的各种规范都属于此。我国每隔几年就会推出《教育振兴行动计划》，就是专门用于振兴教育的专门指令。
三是程序性规则。程序性规则不是针对平民的，而是针对组织机构的，是对组织机构的内部协调机制作出的应有规定。比如学校内部的机构设置，管理人员的产生办法以及管理权限、办事程序等。
总之，制度是一种行为规则，是一种引导人们行动的手段。制度能够使人的行为变得更可预见，为学校人们的交往提供一种确定的结构，建立起信任。所以，制度文化历来为人们所重视。
四、创建积极的校园核心精神文化
校园精神文化是学校在发展中，受一定社会文化背景、意识形态影响而长期形成的一种学校理念、哲学以及价值观，它是一种以意识为形态的校园核心文化。校园精神文化是渗透在学校师生心灵中的一种精神动力，是学校健康发展的强大动力。
1．办学宗旨
办学宗旨就是办学的主要目的。从普遍意义上来说，学校的办学宗旨基本是一致的，都是为了民族的教育和发展。但细究起来，每一所学校的创建都有她独特的历史背景和个性化的办学宗旨，而这种个性化的办学宗旨始终影响着学校的发展，并进而形成校园的精神文化。
2．经营哲学
学校经营哲学是学校中对人与自然、人与社会、人与自我问题的基本看法，是对校园全部行为的一种根本指导。对于我国的学校而言，一般都有一种基本的哲学思想作指导，那就是马克思的辩证唯物主义和历史唯物主义哲学观。在此基础上，很多学校在多年的办学实践中也逐渐形成了有鲜明个性的独特哲学思想，并以此来指导学校的发展。
3．学校价值观
价值观是关于对象对主体有用性的一种观念。学校价值观是学校师生关于学校意义的终极判断，是学校在经营中所推崇的基本信念和奉行的目标。一件事物是否具有价值，不仅取决于它对什么人有意义，而且还取决于谁在做判断。对于人类社会来讲，学校的价值在于文化传播，在于公共服务，在于育人。但具体到每一所学校，对于学校师生和学生家长而言，学校的价值观是有差异的，一般而言，学校价值观包括以下几种：
一是公共服务价值观。这种学校主要是从事基础义务教育的学校，各种远程教育体系等，这些学校的经费由国家政府、企事业单位以及个人承担，学校的办学目的在于普及基础教育，在于最广泛的文化传播和民众最普遍的素质提升。
二是人才教育价值观。持人才教育价值观的学校主要包括普通高级中学，普通大学和少数重点中小学。这些学校在办学过程中追求培育人才的目的，学校多以学生升学和成材为出发点组织教育教学，社会对学校的评判也常常以学校的升学率或学校学生在社会的贡献程度作为标准。
三是利润价值观。不可否认，很多学校的办学是为了追求利润的，尽管利润追求不是学校的唯一目的，但确是主要目的。这样的学校包括幼稚园、各种短期技能和职业培训学校、私立学校以及当前许多公立重点学校以各种名目创办的二级学校（有大学也有中小学）等等。也有一些社会名流为回报社会对他们企业的厚爱而办的学校，不以利润为直接目的，但间接目的依然在于追求其麾下企业的利润最大化。
当然，任何学校的价值追求都不是单一的，往往是各种价值追求的综合平衡体，但无论怎样综合，总有一种价值观是在学校发展过程中居于主导地位的。我们说，这种居于主导地位的价值追求就是这所学校的价值观。
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