首页 -> 2007年第1期
种菜与带班
作者：刘建春
种了近二十年的蔬菜，也做了近二十年的中小学班主任，我发现种菜和做班主任其实原理是相通的。例如：这两项工作都需要付出艰苦的劳动，“一份辛劳一份收获”；“人误地一时，地误人一年”，孩子们的青春年少是耽误不起的，一误误的就是终身，“罪莫大焉”；收获都在“望穿秋水”的期盼中姗姗来临……
请看，种菜与带班是何其相似啊：
园地：别无选择
参加工作后，我经历了数次调动。工作之暇，我爱在校园内“左顾右盼”，想看看哪个不显眼的角落还有“边角余料”等我来“料理”。好地自然是不会有的了，原因有二：一是农村学校校园都不大，能供教师种菜的地方本来就是“寥若晨星”，后来者自然就找不到“沃土”了；二是农村学校教师大多是本地人，流动不大，又大都“保持劳动人民本色”“爱屋及乌”，当然没多少好地转让给流动者了。不过这都难不倒我，我发扬“南泥湾精神”，在别人荒芜的菜地边，在“不毛之地”上挥汗如雨，硬是开垦出了若干“蓑衣地”“斗笠地”。菜也就年年种下来了。
农村中小学校的班主任每接一个新班又能有多少选择的余地呢？大概像我一样都只能是“别无选择”吧。种了这么多年的蔬菜，我很少种过现成的好地。做了这么多年的班主任，我也很少接过别人的好班。既然别无选择，那咱就只好“带着跳舞”了。我一直坚信这也是一条真理：没有种不出菜的地，也没有带不好的班。种菜讲究的是对蔬菜的管理，治班也一样。“管理出效益”，一个班的班主任多年“爱心、信心、耐心”的长期付出，正如歌曲所言：“世界会变成美好人间”，他的班集体自然也会“绿树成荫”，栋梁之材“雏形初具”矣。
育苗：地肥苗壮
种菜用地贫瘠，我采用的方法有：一是深挖，二是猛施底肥。“近水楼台先得月”，好在农村学校的土家肥取用十分方便。每遇贫瘠之地，我就多牺牲休息时间，给它来个“大补元气”——猛浇农家肥。“治贫先浇肥”，这样的薄地一般在育苗前都是浇上一遍后就翻一遍，反复四五次才行。土壤不改良好决不育苗。如若草率地把种子早早播下去，日后肯定是要后悔的。
现在农村中小学的学生很多是“留守儿童”，隔代监护在他们身上留下了许多负面影响：自我封闭，没有良好的学习习惯，缺乏自理能力，学习基础差等。农村中小学的班主任一般都是“身兼数职”：是管理者，是知识的传授者，是保姆，还要是这群孩子们的朋友……其中滋味，岂是一个“苦”字一个“累”字了得！倾尽全力精心建设好本班“苗圃”是解决这一系列棘手问题的关键所在。“垅肥苗壮”，有了好的班风、有了好的学风，孩子们就能如汲足了养分的苗，使劲地长。
分栽：独具慧眼
菜苗长了一段时间，就需要进行分栽了。一年收成的好与坏，这是关键的一环。菜苗选得好，收成就好；菜苗没选好，收成自然要打些折扣。分栽需要种菜人“独具慧眼”，从满垅的幼苗中看出哪几棵苗秋后将会“硕果累累”。积累多年种菜经验，在选苗时就能“不畏浮云遮望眼”，“八九不离十”。
教育者都知道，班里的小干部们是班主任“治军”的得力助手，真正优秀的班主任大都是靠“助手”们进行自我管理的。“千军易得，一将难求”，班主任若能睁大自己的“伯乐眼”，选出那些茁壮的“优苗”来，变班级管理中的“主任治”为学生的“自治”，一个优秀班集体的诞生就将是“指日可待”了。
余苗：终不言弃
对于分栽后剩下的余苗，多年来我从未丢弃过。原因有二：一是觉得自己为之付出了艰苦的劳动，弃之可惜；二是我从小长在农村工作也在农村，对绿色有着—种近乎固执的偏爱，让我把他们拔起来丢在一边任其慢慢地枯萎，实在是“心有戚戚焉”。就连分栽时若不小心拔断幼苗，都有一种“谋杀”的犯罪感笼罩着我，久久挥之不去。对这些别人不屑一顾的余苗们，我“不弃不离”，而且更加精心地管理着它们，伺其长壮了再进行分栽，或是送给他人去栽种，尽量做到“物尽所用”。
一个班集体中，哪怕是一个再优秀的班集体中，又何尝没有些“余苗”呢？值得庆幸的是，在我所带过的班级中，成才的不少，成败类的一个也没有。不能说这全是班主任的功劳，但我一直坚持认为，在这些孩子们成长的关键几年中，特别是他们被认定是“余苗”时，我对他们的“终不言弃”、“一路相携”是起了一定作用的，对个别孩子而言，还是他人生的“转折点”。
我的菜园里，春天，韭菜割了一茬又一茬；夏天，辣椒红得像灯笼，胖乎乎的茄子们吵得涨紫了脸，黄瓜乐得吹起了小喇叭；秋天，土豆比赛谁个大，扁豆压垮了架；冬天，萝卜白菜，棵棵逗人爱。
班主任盼的就是这收获。不求种出的都是珍稀的蔬果，只要萝卜长成水灵的萝卜，白菜长成翠绿的白菜。因为“萝卜白菜，各有所爱”，它们总会找到自己该去的地方。