首页 -> 2007年第2期
班级建设：班主任专业化的载体
作者：黄正平
问题的解决则是班主任专业化成熟的标志。班集体建设中的探索与实践，是班集体与班主任工作实践的“同期互贯”，是班主任与班集体建设共同成长的过程。
1．班级建设促进班主任专业人格的发展
班主任的职责主要是引导、帮助、促进学生德行成长和发展；班主任的劳动对象是可塑性大、模仿性强的儿童和青少年。“为人师表”是社会对班主任的基本要求，也是班主任的基本素养。在班级建设中，班主任的世界观、人生观、价值观对学生产生直接的影响。班级建设的实践要求班主任的思想道德品质应该高于、先于、优于学生，他的言行举止应该成为学生的楷模；要求学生做到的班主任要首先做到，要求学生不做的班主任要坚决不做。因此，在班级建设过程中，班主任必须以高尚的道德品质影响和培养学生，在促进学生道德成长的过程中发展自己的专业人格。
2．班级建设促进班主任文化素养的发展
学生的首要任务是学习。作为人类文化的传播者和延续者，班主任应成为学生心目中的“百科全书”。在班集体建设与管理过程中，班主任对学生的影响是全方位的，他所掌握的知识不能只局限于所教的学科，还要有广博的科学文化知识，必须对社会科学和自然科学知识有所掌握和了解，成为一个“杂家”。因此，班主任应该坚定学习的信念，不断学习和更新知识，提高自身的文化素养；应当以一个优秀学习者的人格魅力来影响学生，把学生培养成学习型的人，把班级建设成为学习型的组织。
3．班级建设促进班主任专业知识的发展
传播知识、教育学生学习知识是班主任的主要任务，因此，班主任作为一个知识的传播者和学习知识的引导者，不仅应该拥有深厚的学科知识，还应该具备相关的班主任工作的专业知识，教育学、心理学、伦理学等教育理论知识和德育原理、班主任学等专业知识是班主任专业化所不可或缺的。在班级建设实践中，班主任要掌握这些相关理论知识并逐步运用到学生教育和班集体建设与管理之中，形成自己的班主任工作风格。
4．班级建设促进班主任专业能力的发展
班主任不同于科任教师的是要对班集体进行建设与管理，要组织开展丰富多彩的班集体活动，因此，班主任必须具备多方面的能力。如：深入了解和研究学生的能力，创建班集体的能力，做好个别学生工作的能力，组织开展多种活动的能力，灵活、机智的教育应变能力和交往协调能力以及熟练地运用网络开展德育工作的能力等。从班级管理工作的需要来看，班主任还应该多才多艺。琴棋书画皆通，天文历法都懂，耐心爱心具备，严肃幽默全会。这个要求虽然比较高，人人做到也不容易，但如果班主任具有文艺、体育等方面的才艺，将对于建立良好的师生关系、建设良好的班集体起到重要作用。
总之，班主任专业化既是一种价值追求，也是一个发展过程。建设班集体既是班主任工作的目标，也是班主任专业化成长的土壤。班主任要将开展班集体建设作为专业发展的重要载体加以重视。只有在班集体建设的实践中，班主任自身的知识经验才能转化为个人的教育智慧，增强专业智能、提升人格素养，促进专业发展。
（栏目编辑 益民）
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