首页 -> 2007年第4期
利用逆反心理规范学生行为
作者：林 英
只要教者教育方式适当，因势利导，逆反心理是可以利用的。
一、适当反面刺激
反面刺激，就是恰当地用学生不爱听的反面的话去刺激他们，适度激活他们的逆反心理，引导学生从正面发展。例如，我接任了一个村小完小合并的班级，由于西部农村经济条件不好，孩子们穿着不整洁，卫生习惯较差。在一次全校体操表演赛上，有几位老师认为我们班最邋遢，料想学习成绩也会是同年级最差的。比赛结束了，我装着很生气的样子站在讲台上，说：“同学们，你们猜猜，老师为什么生气？”学生们都猜：“老师是因为我们班体操比赛输了。”我说：“错，大错特错！是有人小看我们班了。他们说我们班最邋遢，料想学习成绩也会是同年级最差的。真把我气坏了，不知道你们听了气还是不气？”“谁说的，我们找他辩论！”学生们个个脸都涨红了。我说：“同学们，事实胜于雄辩。我们行动起来吧，我们要穿戴整洁，讲究卫生，遵守纪律，努力学习，用我们的成绩去回击那些小看我们的人！怎么样？”“行！”学生们坚定地回答。从那以后，全班学生的精神面貌变了，穿戴整洁，讲究卫生，遵守纪律等良好行为习惯逐渐形成，学习也比以前认真多了。期末参加万州区教科所的检测，我班成绩不但不是全年级最差的，而且是最好的。
二、故意妄猜结果
我们主张要让学生自己跳一跳摘桃子，但有的学生就是怕困难，懒得跳，这时教育者就可故意妄猜他摘不到桃子，激活他的逆反心理，引导他跳着摘桃子。例如班上有两三个学生，老师布置的家庭作业他们常常是前半部分书写工整，正确率高，后半部分则书写潦草且错误较多。不难看出，他们缺乏毅力。于是，我特地增加一点作业量，说：“今天增加了五分钟的作业量，我估计我们班至少有三到五个同学不能认真写完家庭作业，你们信不信？”全班异口同声：“不信！”“不信？明天看结果吧。”我故意流露出不相信的神情。第二天一检查，每个学生都比以往完成得更好。我特地表扬了那几个学生的进步，鼓励他们再接再厉。从这以后，他们作业的质量明显提高。
三、假意降低要求
少年气盛。青少年学生最怕被别人轻视。有的学生凭能力可以达到某一要求，但是由于不认真，或不能坚持不懈，怕困难等原因，常常达不到要求。这时，教育者可以假意降低要求，让他感觉到老师有些轻视他，激活其逆反心理，引导其克服困难达到要求。例如，有一周轮到班上第三组值周。这个组人员调整过几次，但值周情况总是不好。我对他们说：“其他小组值周工作做得很好，多次在全校评比中为班级争得了‘示范班’的荣誉，这是全班同学的光荣，更是他们的光荣。你们说是不是呀？”“是。”几个学生笑着回答。接着，我用商量的口吻说：“我想我们班这一周可能保不住‘示范班’这块牌子。这样，给你们降低一点要求，只要通过你们的努力争得一个‘优秀班’就可以了，你们看可以吗？”他们不服气地说：“老师，你这不是轻视我们吗？这一周我们也一定要为‘示范班’的荣誉而战！请相信我们吧！”我高兴地说：“我相信你们是好样的！刚才你们说的也正是老师希望的。”在这一周这个小组的几个学生齐心协力，各项工作都做得非常出色，果真赢得了“示范班”的称号。
青少年学生的逆反心理并不可怕，只要教师合理利用，引导得法，他们就能纠正认识，改正缺点，养成良好的行为习惯。当然，利用逆反心理，规范学生道德行为，一定要尊重学生人格，体谅他们的心情；一定要激活适度，以防物极必反。