首页 -> 2007年第4期
享受教育的快乐和幸福
作者：胡凡中
1996年师专毕业，我被分配到一所农村中学任教，从此走上了三尺讲台并一直担任班主任工作。十多年来，我孜孜以求，悉心于班级管理并在实践中不断探索、提高，一届届学生成长的历程和成功的足迹，记录着我对班级管理的执著信念和不懈追求，也承载着我对教育创新的真诚感受和深刻思考。
一、使每一个人都感到自己的重要
（一）用演讲激发学生斗志
我相信每一个学生都有成功的愿望和潜能。每接手一届新生，在第一堂课上，我一定要做一个简短而精炼的演讲：“你们现在已经来到全新的学习环境，我不管你来自哪所学校，来自什么样的家庭，也不管你考的分数是多少，你们现在又都站到了同一条起跑线上。我送给大家三句话：不比基础比发展，不比聪明比勤奋，不比阔气比志气。一个好学生应具备以下素质：清醒的自我意识，强烈的竞争意识，明确的奋斗目标，持之以恒的决心。”给学生营造一个充满自信的氛围，使学生意识到自己的潜力还没有发挥出来，树立必胜的信心。教育学生人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强。
（二）让学生成为班级的主人
班级管理要达到优质高效，就必须充分发挥学生的主动性和创造性，让每个学生都成为班级管理的参与者。在制定班级管理方案时，我将班级管理的内容按照岗位责任制、物品承包制和专项承包制分解到每一个人身上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己，效果十分明显。
（三）让班级充满成长的气息
我以小组竞赛的方式每周对各小组的纪律、学习、清洁卫生等情况进行评比，然后对优胜小组进行集体奖励。竞争大大激发了学生们的集体荣誉感，学生们互相帮助，互相监督，遵守班纪班规，积极参与集体活动，认真学习。我还采用月评的方式，对全班学生各个方面的表现按量化积分进行评比，对积分前十名、进步较大、对班级贡献较大和当月无任何违纪行为的学生给予多种形式的奖励，如颁发奖状、练习本或奖励积分等。这种种奖励，激发了全体学生的上进心，不知不觉中促进了他们的全面发展，班级的凝聚力也加强了。实践证明，在班级管理中引进竞争机制，实施激励策略不失为科学而有效的方法。
（四）让班会成为学生自己的会
我借鉴著名的“二八定律”，抓住班级管理中的关键和核心，对班委会进行了改革，成立了两套班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“执政”。在每周的班团课上，执政的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况，班主任进行点评。这样，班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。每隔两周，执政的班委会“集体下课”一次，由另外一套班委会顶替其职责，继续为老师和学生们服务。两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍提高，切实起到了模范带头作用。
二、紧抓行为与学习习惯的养成
（一）用警示语积极暗示
我班的班训是：日事日毕，日进日高。
我对教室的界定是：静者入，入者静。明亮的教室永远干净，神圣的课堂永远安静。
我对班干部的要求是：管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。
我告诫不能持之以恒的学生：1%的疏忽会输掉99%的努力。
我告诉考试不理想的学生：没有失败只有结果。
我提示马虎粗心的学生：认真做事能把事做全，用心做事能把事做好。
我在教室的展示板上写下：态度决定一切，努力才有收获。
……
这些警示语有的出现在教室后面的黑板报上，有的写在“交心本”上，有的出现在班级网站的“班级之声”或留言板上……警示语大多站在学生的角度，给学生以积极的暗示和无形的鞭策与鼓励。
（二）养成良好的行为习惯
好习惯发于点滴才能持于久远。我一周设计一个主题，然后紧紧围绕主题开展工作，做到既有重点，又有延伸，既强化了学生的习惯养成，又培养了学生的学习品质。学生对照我校制定的26种良好习惯养成点，认真学习，并切实付之于行动。从现在做起，从日常行为做起，从细节做起，持之以恒，坚持不懈，每名学生都做到穿校服、戴校徽来学校；每天坚持早读、集体唱军歌、课前入静；每天坚持练小楷字、写日记，让班级真正成为“书声琅琅、歌声琅琅、笑声朗朗”的乐园，形成良好的学习氛围和文明的生活环境。
我希望学生读正气书，说正气话，唱正气歌，做正气事。每一位同学做到脸要净，发要理，衣要整，言要美，行要良。积极开展争创文明班级、文明学生的活动，人人争当习惯标兵，事事争创先进示范。
（三）运用学习习惯记录表
在班级管理中，我开始实行学习习惯记录制，设计了《学生良好学习习惯记录表》、《学生不良学习习惯记录表》。《学生良好学习习惯记录表》重在引导学生学习习惯的努力方向，分为四项：创新、发言、合作、作业。这四项概括了一个优秀学生应该具有的几种品质：积极参与课堂活动、大胆创新、团结协作和养成认真细致的学习习惯。每当学生有其中一种学习行为出现时，都要及时在《学生良好学习习惯记录表》进行记录。这样，学生每一周都会有一个良好学习习惯的成绩记录。《学生不良学习习惯记录表》重在约束学生的不良学习习惯。与前表不同的是采用减分制。每一周，我都要根据这两张记录表，计算出每一个学生的学习习惯得分。家长会时，可以拿出学生学习习惯统计图，然后和家长一起想办法帮助孩子改掉不良习惯。
（四）建立“同自己过去比”的激励机制
班级管理的核心是促进人和谐发展。学生评价要从每一个学生纵向的发展去看待，而不是仅仅在众多学生中作出横向比较。为了帮学困生树立自信心，我同任课教师协商，让部分学困生自己选择作业的题量，帮助他们确定作业的难度，让他们自己给自己打分，建立“同自己过去竞争”的激励机制：只要比原先的作业有进步，就给予适当的表扬和奖励，包括通报家长，让学生初步体验挑战自我的成就感。继而可以尝试让这部分学困生相互给对方指定作业，同伴之间相互打分，评选各个阶段的优胜者，建立“同一起跑线”上的竞争机制，激发这部分学生的上进心，使他们从学习竞争中获得成功的激励，从而感受成长的快乐，享受追求的幸福。
三、收获与感受
多年来，我一直坚持这样一个信条：学习无止境，班级管理创新无止境。为使自己向更高、更远的层次和目标迈进，我一直把学习和创新作为不断提升自己的直接动力，并取得了一些成绩。2004年，我参与的临沂市教育科学研究规划课题《学生心理健康教育与学业成绩的探究》的研究成果获科研成果三等奖。所撰写的论文《教师失意时的自我心理调节》在《班主任之友》发表，《初一趣味教学案例四则》在《思想政治课教学》杂志发表。2006年，《学生学业不良问题调查》课题研究成果在《中国教育报》发表。2003年被评为临沂市优秀班主任。两次获市级教学成绩优秀奖，三次获区级优秀教师称号，并被评为兰山区教学能手，兰山区“十佳创新班主任”。
多年来，我所带的班级班风正、学风浓，学生思想和行为变化大、表现好。有多人次被评为市、区级三好学生。在毕业班综合评估中多次名列第一。
多年来，我努力追求着这样一个朴素的愿望：让我带过的学生都有一种幸运感，让他们感到，在我班上的日子，是自己生命中最值得骄傲的，也是最值得怀念的一段时光。
多年来，我一直欣赏这样一句话：“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。”作为一名普通的班主任，这些年来，我感到收获最大的就是那些可亲可敬的孩子们所给予的快乐和幸福。我深刻体会到，在三尺讲台上，我放飞的是一个个希望，收获的是无数的甜蜜。我更明白，自己像一株穷乡僻壤拱出的小树，只有扎根于杏坛沃土，才可能根深叶茂、绿叶婆娑。
我选择花的事业，我会终生把她迷恋；我追求花的意境，期待着繁花盛开的一天！